Как преподавателите могат да прилагат Хюман дизайн в ежедневните уроци

Как преподавателите могат да прилагат Хюман дизайн в ежедневните уроци

Преподаването не е предаване на информация. Това е срещата на две енергийни системи, вашата и на вашите ученици, в достатъчно дълга стая, за да се случи нещо истинско. Хюман Дизайн дава на преподавателите точна карта на тази среща. Не като трик, наслоен върху педагогиката, а като основен начин за разбиране на това как преподавате, защо определени ученици ви изтощават и каква учебна среда всъщност ви позволява да процъфтявате.

Започнете със собствен дизайн

Преди да приложи Хюман дизайн в класна стая, преподавателят трябва да разбере собствения си тип, стратегия и авторитет. Това е работата, която прави всичко останало точно. Генериращият учител, независимо дали е генератор или манифестиращ генератор, изгражда уроци чрез отговор. Те процъфтяват, когато слушат какво иска стаята, след което се преместват. Учителят по проектор е тук, за да насочва, разпознава и насочва, а не да изтласква енергията навън час след час. Учителят манифестор инициира, създавайки условия за обучение. Учител с рефлектор взема проби от настроението на клас и го отразява с удивителна яснота.

Вашата стратегия не е техника за управление на класната стая. Това е начинът, по който сте проектирани да се движите през решенията, включително какво да преподавате, кога да се намесите и как да проектирате дъгата на даден термин. Генератор, който чака да отговори на любопитството на учениците, ще достигне до много повече ученици от този, който налага строг план. Проектор, който чака поканата за наставник, ще открие, че думите му имат тежест. Манифестор, който информира класа за промяна, преди да я направи, ще намали съпротивлението и ще придвижи енергията напред.

Оставете вашия авторитет да води

Авторитетът в Хюман Дизайн е вашият вътрешен компас. За учителите това е разликата между това да реагирате на труден ученик от разочарование и да реагирате според собствения си дизайн. Учителите по емоционален авторитет няма да имат яснота в разгара на момента. Те трябва да изчакат, понякога цяла нощ, преди да решат как да се справят с конфликта. Учителите на Splenic Authority разбират веднага, в тялото, когато нещо не е наред в стаята. Добре е да се доверят на първия сигнал и да действат.

Когато един учител действа от своя собствен авторитет, учениците усещат разликата. Класната стая става по-малко за контрол и повече за присъствие. Решенията относно учебната програма, дисциплината и темпото стават по-малко реактивни и по-съобразени с истината на момента.

Разберете своя профил

Вашият профил оформя начина, по който се отнасяте към учениците и как те ви преживяват. Профилът на 1/3 учител е естествено склонен да изследва и експериментира и учениците често се учат, като ги гледат как работят на глас. Учителят 6/3 носи основателно, мъдро присъствие и често се помни години по-късно като формираща фигура. Учителят 2/4 работи чрез естествена връзка и мрежа, научавайки имената и историите на учениците с необичайна скорост. Учителят 5/1 проектира заразителен ентусиазъм, който привлича учениците към какъвто и да е предмет.

Познаването на вашия профил ви помага да спрете да сравнявате вашия стил на преподаване с колегите. Някои преподаватели изнасят лекции блестящо. Други водят кръгове от запитвания. И двете работят, когато са в съответствие с дизайна. Грешката е да се принуждавате към архетип на преподаване, който не отговаря на начина, по който сте изградени.

Работете с дизайните на вашите ученици

След като учителят знае собствения си дизайн, следващата стъпка е признаването, че всеки ученик също има тип, стратегия и авторитет. Това не изисква запомняне на графики. Изисква наблюдение. Кои ученици имат безкрайна енергия, когато са ангажирани? Вероятно са Генератори. Кои ученици се нуждаят от ясна начална и крайна точка? Те може да са проектори, чакащи правилната покана. Кои ученици задават необичайни, наклонени въпроси? Те могат да носят тема на манифестора. Кои ученици изглежда се променят с времето и стаята? Може да са рефлектори.

Учител, който почита тези различия, спира да се опитва да учи всички по един и същи начин. Вместо да дърпат ученик на Projector в постоянна групова работа, те ги канят, когато моментът е подходящ. Вместо да помолят Генератор „просто да избере“ избираем предмет, те предлагат реални възможности и оставят сакралния отговор да говори. Вместо да очакват Рефлектор да се настани на пътя през първата седмица, те им дават време.

Защитете вашите отворени центрове

Повечето учители имат неопределени центрове. Това не е недостатък. Това е източникът на тяхната емпатия. Но недефинираните центрове също означават, че поглъщат енергията на всеки ученик в стаята. Учител с отворен слънчев сплит ще усети всяка емоционална вълна в класната стая, като често я бърка със своя. Учител с отворен сакрален ще бъде изтеглен да продължи да работи дълго след като трябва да си почине.

Практиката тук е осъзнаването. Забележете, когато сте изтощени след час и попитайте какво сте усвоили. Забележете кога безпокойството на ученик стане вашето безпокойство. Започнете да развивате начин на свидетелство, без да се налагате. Това е мъдростта на отворения център и ви прави по-стабилен учител, а не по-слаб.

Внесете го в деня

На практика прилагането на Human Design изглежда така. На сутринта се регистрирайте със собствен дизайн, преди да влезете в сградата. Забележете какво чувствате в тялото. Използвайте пълномощията си. Планирайте деня от отговор, а не от натиск. В клас гледайте какво е живо в стаята, а не какво е в графика. В разговорите един на един слушайте собствената стратегия на ученика. Забележете, когато сте на път да преподавате от вашите отворени центрове и се отдръпнете. Завършете деня, като освободите това, което сте погълнали.

Хюман Дизайн не изисква от преподавателите да изоставят учебната програма или обучението. Той ги моли да внесат своя пълен енергиен дизайн в работата. Когато учителят прави това, учениците се чувстват забелязани, уроците падат и денят не изглежда като оцеляване. Преподаването се превръща в това, което винаги е трябвало да бъде: жив обмен между хора, които са тук, за да се учат един от друг.