Գրեթե յուրաքանչյուր ծնողի օրում կա մի պահ, երբ երեխան, ով տասը րոպե առաջ իրեն լավ էր զգում, հանկարծակի հատակին է ընկնում՝ գոռալով կամ լաց լինելով այնպիսի ուժով, որը թվում է.
Հետևեք ձեր երեխայի հուզական իշխանությանը հալածանքների ժամանակ
Գրեթե յուրաքանչյուր ծնողի օր կա մի պահ, երբ երեխան, ով տասը րոպե առաջ իրեն լավ էր զգում, հանկարծակի գետնին է ընկնում, գոռում է կամ լաց լինում այնպիսի ուժով, որը կարծես ոչ մի տեղից է գալիս: Ծնողների խորհուրդների մեծ մասը դա վերաբերվում է որպես վարքի խնդիր, որը պետք է լուծել: Human Design-ը դրան վերաբերվում է որպես այլ բանի. ալիք, որը անցնում է ձեր երեխայի հուզական հեղինակության միջով, որը խնդրում է միայն իրեն հեծնել, ոչ թե ուղղել:
Զգացմունքային իշխանության ալիքի երկարությունը
Հուզական հեղինակություն ունեցող երեխան, որը նշված է գծապատկերում, երբ Արեգակնային պլեքսուս կենտրոնը սահմանվում է հուզական ալիքը ստեղծող ալիքի միջոցով, չի զգում զգացմունքները որպես հաստատուն: Նրանք զգում են դրանք որպես շարժում: Կա վերելք դեպի գագաթ: Գագաթն ինքնին. Իջնելը դեպի հովիտ. հովիտը. Եվ հետո, եթե դրա կեսին որևէ որոշում չպարտադրվի, պարզության պահը վերադառնում է:
Curious if this is in YOUR chart? Calculate your free Human Design.
Calculate your chartՍա տրամադրություն չէ: Դա մեխանիկական գործընթաց է։ Երեխան չի ընտրում նեղանալ: Նրանք գտնվում են ալիքի ներսում, որն ունի իր տեւողությունը, և պարզությունը կգա միայն այն ժամանակ, երբ ալիքն ինքն իրեն ավարտի: Ամենակարևոր բանը, որ չափահասը կարող է անել հալման ժամանակ, դա գիտակցելն է. ալիքի միջին շարժումը չի կարող պատճառաբանվել, խոսել կամ սովորեցնել:
Սրանից հետևում են երկու բան. Նախ, երբեք մի խնդրեք էմոցիոնալ հեղինակություն ունեցող երեխային որոշում կայացնել ալիքի մեջտեղում: Ոչ այն, ինչ նրանք ուզում են ճաշի համար, ոչ թե ներողություն խնդրելու համար, ոչ թե այն, ինչ նրանց պետք է: Սպասեք պարզության: Երկրորդ, մի փորձեք «ուղղել» զգացումը. Ալիքի մեջ գտնվող զգացմունքները չեն պահանջում շտկել: Նրանք խնդրում են իրենց ականատես լինել:
7 տարեկանից առաջ. ծակոտկեն տարիներ
Մինչև յոթ տարեկանը մոտ, երբ Անհատականության Արևը վերադառնում է իր ամբողջական անցումով, երեխան լիովին ինքն իրեն չէ այնպես, ինչպես մենք սովորաբար մտածում ենք: Նրանց աուրան բաց է։ Նրանք ընդունում և ուժեղացնում են իրենց շրջապատող հուզական դաշտը՝ նրանց ծնողները' չլուծված ալիքներ, սթրես տանը, չասված լարվածություն մեծերի միջև:
Ահա թե ինչու ծնողների կարգավորումն ավելի կարևոր է, քան դաստիարակության ցանկացած տեխնիկա: Զգացմունքային հեղինակություն ունեցող երեխան, որն ապրում է մի ընտանիքում, որտեղ մեծահասակները մշտապես գտնվում են իրենց հուզական փոթորկի մեջ, կարտացոլի այդ փոթորիկը: Հալեցումը միշտ չէ, որ կապված է հենց նոր տեղի ունեցածի հետ: Հաճախ խոսքը վերաբերում է այն ամենին, ինչ երեխան կլանել է:
Այստեղ ազնիվ աշխատանքն այն է, որ ծնողները իրենց սեփական ալիքները քշեն: Երեխաները չեն սովորում այն ամենից, ինչ մենք ասում ենք նրանց: Նրանք սովորում են մեր պահած ոլորտից:
Չորս տեսակները հալեցման մեջ
Ինչպես դուք տարածք եք պահում հալման ժամանակ, փոխվում է ըստ տեսակի, քանի որ յուրաքանչյուր տեսակ տարբեր կերպ է մշակում էմոցիոնալ ինտենսիվությունը:
Գեներատորներն ու դրսևորվող գեներատորները այստեղ են՝ կյանքին արձագանքելու համար, և նրանց հիասթափությունը, որը հիասթափության ոչ թե սեփական թեման է, հաճախ ալիք է առաջացնում: Հալեցման ժամանակ դուրս արի նրանց գլխից: Ձայնդ գցիր։ Բզզոց, կամ ցածր, դանդաղ հնչերանգներ: Նրանք արձագանքում են հիմնավորված, սակրալ ներկայությանը, ոչ թե խոսքերին: Նստեք նրանց մոտ: Հարցեր մի տվեք։ Սպասեք սակրալին «ու-հա» կամ «ուհ-ուհ» երբ նրանք վերադառնում են իրենց:
Դրսեւորիչները ունեն փակ, վանող աուրա և զայրույթ են առաջացնում՝ որպես մաքրող մեխանիզմ: Նրանց հալոցքը հաճախ կապված է այն բանի հետ, որ նրանց վերահսկել են, ասել, թե ինչ անել կամ դադարեցնել իրենց նախաձեռնությունը: Սխալը նրանց էներգիան համապատասխանեցնելն է կամ հաղթելու փորձը: Ֆիզիկապես հեռացեք նրանց ճանապարհից: Ջերմաստիճանը իջեցրեք սենյակում: Թող ալիքը անցնի միջով: Նրանք հաճախ դուրս են գալիս ճգնաժամից՝ տեղեկություններ ունենալով այն մասին, թե իրականում ինչի կարիք ունեն:
Պրոյեկտորները խորապես ազդում են ուրիշների էներգիայի վրա: Նրանց հալոցքը հաճախ առաջանում է այն բանից, որ սխալ ճանաչվել է, ակնկալվում է, որ դրանք կատարվեն կամ չափազանց երկար են մնացել այն միջավայրում, որը սպառում է դրանք: Նրանք կենտրոնացված, մեկ առ մեկ ուշադրության կարիք ունեն: Ձեռքը մեջքին: Աչքի շփում. Շշուկով ճանաչում. Ես տեսնում եմ քեզ: Ես այստեղ եմ: Խորտակված պրոյեկտորը այն պրոյեկտորն է, որը չափազանց երկար ժամանակ անտեսանելի է եղել:
Անդրադարձիչները լուսնային են և անընդհատ իրենց միջավայրի նմուշներ են անում: Ռեֆլեկտորի հալոցքը հաճախ ազդանշան է տալիս, որ շրջակա միջավայրում ինչ-որ բան սխալ է նրանց համար: Նրանք ալիքի ժամանակ ներգրավվելու կարիք չունեն։ Նրանց պետք է լռություն, տարածություն, և որպեսզի ոչ ոք եռանդով չցատկի իրենց դաշտը: Տվեք նրանց հանգիստ անկյուն: Սպասեք։ Ռեֆլեկտորի հստակությունը կարող է ժամանակ պահանջել, երբեմն ավելի երկար, քան մեկ ալիք:
Ինչ անել միջին ալիքի ժամանակ
Իջեցրե՛ք ձեր ձայնը: Դանդաղեցրեք ձեր մարմինը: Համապատասխանեցրեք ձերշնչեք այն ռիթմով, որը ցանկանում եք մտցնել սենյակ, նույնիսկ եթե ձեր երեխան դեռ այդպես չի շնչում: Ձեր նյարդային համակարգը խարիսխն է: Մի հարցրեք ինչն է սխալ: Մի փորձեք սովորեցնել. Մի սպառնացեք հետեւանքներով. Այդ ամենը պահանջում է մշակման ընդունակ միտք, և ալիքի միջին միտքն այդ միտքը չէ:
Այն, ինչ աշխատում է, ներկայությունն է առանց ներգրավվածության: Նստած երեք ոտնաչափ հեռավորության վրա: Ձեռք է տրվում, ոչ թե պարտադրված: Լռություն:
Ալիքից հետո. վերադարձ դեպի պարզություն
Երբ ալիքն անցնի, դուք կիմանաք: Ուսերը ընկնում են: Շունչը փոխվում է. Երեխան կրկին հասանելի է դառնում։ Սա միակ պատուհանն է զրույցի համար, և նույնիսկ այն ժամանակ, լուսավոր պահիր: Ինչպիսի՞ն էր դա քեզ համար: Ի՞նչ է ձեզ հիմա պետք
Դասախոսություն մի՛ կարդացեք: Դասի վրա մի կուտակեք. Ալիքն ինքնին դաս էր։ Ձեր երեխան դրա մեջ ինչ-որ բան իմացավ իր մասին: Ձեր խնդիրն էր պահել դաշտը, մինչ նրանք դա անում էին:
Հուզական հեղինակություն ունեցող երեխաները, ովքեր դաստիարակվում են այս կերպ, սովորում են, որ իրենց ներքին եղանակը վստահելի է: Նրանք չեն մեծանում՝ վախենալով սեփական զգացմունքներից։ Նրանք մեծանում են՝ իմանալով, որ ալիք է անցնելու, պարզություն է գալու, և որ նրանք ողորմած չեն իրենց միջով անցնող յուրաքանչյուր գագաթի ու ձորի վրա:
Սա ամենահիմնավոր նվերներից մեկն է, որը ծնողը կարող է առաջարկել: