Իմացեք, թե ինչպես համապատասխանեցնել տնային աշխատանքների ժամանակը ձեր երեխայի Սակրալ էներգիայի տեսակի հետ՝ նվազեցնելու դիմադրությունը, բարելավելու կենտրոնացումը և ուսուցումը նրանց համար ավելի բնական զգալու համար:
Տնային աշխատանք և սակրալ. աշխատել ձեր երեխայի էներգիայի հետ
Երբ հնչում է դպրոցի զանգը, արտադրելու ճնշումը հաճախ ուղղակիորեն տեղափոխվում է խոհանոցի սեղանի վրա՝ առաջացնելով իշխանության պայքար մինչև տնային առաջադրանքների սկսվելը: Որպես ծնող՝ դուք գիտեք հոգնածության կամ ինտենսիվ դիմադրության այդ տեսքը, բայց դա հաճախ բխում է պարզ էներգետիկ անհամապատասխանությունից, այլ ոչ թե ծուլությունից: Human Design-ում Սակրալ կենտրոնը կյանքի ուժի էներգիայի շարժիչն է, և ձեր երեխայի յուրահատուկ փոխհարաբերությունները դրա հետ հասկանալը` լինի նա գեներատոր, դրսևորող գեներատոր, պրոյեկտոր, ռեֆլեկտոր կամ մանիֆեստոր, կարող է հիմնովին փոխել ձեր երեկոների դինամիկան: Հեռանալով ուսումնառության ժամանակի միանվագ մոտեցումից՝ դուք կարող եք հարգել նրանց բնական ռիթմը, նվազագույնի հասցնել հիասթափությունը և օգնել նրանց դպրոցական աշխատանքներին մոտենալ իրական ներգրավվածությամբ, այլ ոչ թե սպառելով հոգնածությունը:
Գեներատորը և դրսևորվող գեներատորը. հարգելով մարտկոցը
Եթե դրանք գեներացնող են, ձեր երեխային ստեղծողն է: կայուն Սակրալ էներգիա՝ նրանց շրջապատող աշխարհը լուսավորելու համար: Այս էներգիան մարտկոց է, որն անհրաժեշտ է ողջ օրվա ընթացքում առողջ միջոցներով ծախսել: Երբ նրանք դպրոցից տուն են գալիս, նրանց մարտկոցը կարող է լիովին սպառվել, եթե նրանք ժամեր անցկացնեն դասարանում, որը նրանց չի հուզում: Այս երեխաների համար ստիպելը, որ նրանք անմիջապես նստեն տնային աշխատանքների համար, հաճախ հակաարդյունավետ է, քանի որ նրանց հյութ չի մնում տալ: Դրա դեմ պայքարելու փոխարեն, փորձեք կառուցել պարտադիր ապակոմպրեսիոն շրջան՝ դասերից անմիջապես հետո: Թույլ տվեք, որ նրանք զբաղվեն ֆիզիկական ակտիվությամբ՝ վազելով, ցատկելով կամ ինչ-որ բանով, որը սիրում են, որպեսզի վերականգնեն իրենց համակարգը: Հիմնական բանը այստեղ սպասելն է, որ ես պատրաստ եմ, նախքան ակնկալել, որ նրանք կզբաղվեն ակադեմիական առաջադրանքներով:
Երբ նրանք իրականում պատրաստ լինեն սկսելու, փնտրեք տնային աշխատանքը ակտիվ կամ գրավիչ դարձնելու ուղիներ: Եթե նրանք դրսևորող գեներատոր են, ապա, հավանաբար, նրանց մի փոքր ավելի ազատություն է պետք բազմաֆունկցիոնալ կամ ընդմիջումներ անելու համար, քանի որ մեկ ժամ կատարյալ անշարժ նստելը կզգա խոշտանգում: Հարցրեք նրանց, թե ինչ է պետք սկսելու համար և վստահեք նրանց մարմնի արձագանքին: Երբ նրանք զգում են, որ անում են ինչ-որ բան, որը համապատասխանում է իրենց ներքին շարժիչին, նրանք իրականում կկարողանան կենտրոնանալ, բայց նրանց պետք է թույլ տալ կանգ առնել, երբ իրենց էներգիան սպառվի: Իրենց բնական ավարտված կետից անցնելու փորձը հանգեցնում է հոգնածության և ուսման հանդեպ խոր զզվանքի, ուստի նրանց ռիթմը հարգելը ամենամեծ պարգևն է, որ կարող ես տալ նրանց:
Ոչ սակրալ տեսակները. պաշտպանելով էներգիան և սահմանները
Պրոյեկտորների, ռեֆլեկտորների և մանիֆեստորների համար, սակրալ կենտրոնը կայուն է, ինչը նշանակում է, որ նրանք չունեն կայուն էներգիա: որ Գեներատորներն ունեն: Այս երեխաները պետք է լինեն ուղեցույցներ, դիտորդներ և նախաձեռնողներ, այլ ոչ թե մեքենաներ, որոնք աշխատում են ժամերով: Երբ այս երեխաների վրա ճնշում է գործադրվում, որպեսզի չհամապատասխանեն իրենց Սակրալ դասընկերների ինտենսիվ, կայուն տեմպերին, նրանք հաճախ կլանում են այդ ճնշումը և արագ այրվում: Տնային աշխատանքը կարող է անհավատալիորեն ձանձրալի փորձ լինել նրանց համար, քանի որ դրանք պարզապես նախատեսված չեն երկար ժամանակ մանրացնելու համար: Եթե ձեր երեխան ոչ սակրալ տեսակ է, դուք պետք է լինեք նրա ամենակատաղի պաշտպանը սահմանների համար: Նրանք հաճախ պահանջում են զգալիորեն ավելի կարճ, ավելի կենտրոնացված աշխատանքային պոռթկումներ, որոնց միջև երկար, հանգստացնող ընդմիջումներ կան:
Նրանք նաև շատ զգայուն են այն սենյակի էներգիայի նկատմամբ, որտեղ աշխատում են: Եթե դուք սթրեսի մեջ եք, շտապում եք կամ ձեր սեփական օրակարգը նախատեսում եք նրանց վրա, նրանք դա ինտենսիվ կզգան, և կենտրոնանալու նրանց կարողությունը լիովին կփշրվի: Ստեղծեք նրանց աշխատանքի համար արգելավայր՝ հանգիստ, հանգիստ և կանխատեսելի տարածք: Խրախուսեք նրանց լսել իրենց սեփական մարմնին. եթե նրանք ասում են, որ հոգնել են ընդամենը քսան րոպե սովորելուց հետո, հավատացեք նրանց: Փոխարենը նրանց պիտակավորելու որպես ոչ մոտիվացված, գիտակցեք, որ նրանց էներգիան թանկ է և նախատեսված է արդյունավետ օգտագործելու համար, այլ ոչ թե սպառված: Սովորեցնելով նրանց աշխատել իրենց բնական սահմանափակումներին համահունչ, այլ ոչ թե ստիպելով նրանց արտացոլել սուրբ տեմպերը, դուք պաշտպանում եք նրանց բարեկեցությունը և օգնում նրանց զարգացնել կայուն ցկյանս ուսուցման սովորույթներ:
Գործնական ծեսեր ամեն երեկոյի համար
Անկախ ձեր երեխայի տեսակից, միջավայրը, որը դուք մշակում եք իմ աշխատանքի շուրջ, նույնքան կարևոր է, որքան տնային աշխատանքը: Սկսեք հրաժարվել այն մտքից, որ տնային աշխատանքը պետք է կատարվի որոշակի ժամի կամ որոշակի ձևով ամեն օր: Փոխարենը, դիտեք ձեր երեխայի բնական հոսքը: Որոշ երեխաներ իսկապես բարգավաճում են խորտիկից անմիջապես հետո, իսկ մյուսները«Ոչինչ չանելու» համար անհրաժեշտ է զգալի քանակությամբ ժամանակ, նախքան նրանք կարողանան ուղղվել մտավոր առաջադրանքներին: Փորձեք տարբեր առօրյաների հետ և վերաբերվեք նրանց որպես կենդանի, շնչող իրերի, որոնք կարող են զարգանալ՝ ելնելով դպրոցի ծանրաբեռնվածությունից կամ ներկա տրամադրությունից: Օգտագործեք լեզու, որն աջակցում է դրանց դիզայնին. Սակրալ երեխայի համար հարցրեք. և ոչ սակրալ երեխայի համար հարցրեք՝ սա լավ ժամանակ է կենտրոնանալու համար, թե՞ պետք է հանգստանալ:
Վերջապես, մոդելավորեք առողջ էներգիայի սահմանները նրանց համար: Եթե նրանք տեսնեն, որ դուք ուժասպառության միջով անցնում եք տնային գործերը կատարելու համար, բնականաբար կհավատան, որ նույնը պետք է անեն դպրոցական աշխատանքների հետ կապված: Նորմալացրեք ձեր ավարտից հետո կանգ առնելու, ընդմիջումների և առաջադրանքների ընտրության գործողությունները, որոնք ձեզ համահունչ են թվում: Դարձնելով սա համագործակցային փորձ, այլ ոչ թե ծնողների կողմից հանձնարարված գործ, դուք նրանց սովորեցնում եք, որ նրանց էներգիան կառավարելի գործիք է, այլ ոչ թե բեռ, որը պետք է անցնի: Այս հիմնարար տեղաշարժը տնային աշխատանքը ամենօրյա մարտադաշտից վերածում է ինքնագիտակցության և կայուն աճի պրակտիկայի, որը կծառայի նրանց դպրոցն ավարտելուց երկար ժամանակ անց: