Ինչպես ուղղորդել պրոյեկտոր երեխային դպրոցական օրերի ընթացքում

Ինչպես առաջնորդել պրոյեկտոր երեխային դպրոցական օրերին

Գեներատորների և մանիֆեստորների համար ստեղծված դպրոցական համակարգում պրոյեկտորով երեխա մեծացնելը կարող է նման լինել հանգիստ, խորաթափանց երեցին զբաղված գործարանում տեղավորելուն: Պրոյեկտոր երեխաները չեն արտադրում իրենց կայուն էներգիան այնպես, ինչպես իրենց հասակակիցները: Նրանք գործում են կենտրոնացված, թափանցող աուրայի միջոցով, որը կարդում է միջավայրը, կլանում է այլ մարդկանց էներգիան և նախատեսված է ոչ թե արտադրելու, այլ ուղղորդելու համար: Երբ դպրոցական օրերը հարգում են այս դիզայնը, ձեր երեխան բարգավաճում է: Երբ նրանք դա չանեն, դուք կտեսնեք հյուծվածություն, դառնություն, հեռացում կամ հանգիստ վրդովմունք, որն առաջանում է տարիների ընթացքում:

Ահա, թե ինչպես պետք է առաջնորդել պրոյեկտոր երեխային դպրոցական օրերի ընթացքում այնպես, որ հարգի, թե ով է նա իրականում:

Ինչու կարող է դպրոցը զգալ մարաթոնի նման

Պրոյեկտորային երեխաները մտնում են դասարաններ, որոնք նախատեսված են արդյունքի շուրջ՝ ժամանակային թեստեր, խմբային նախագծեր, ութժամյա օր, անընդմեջ գործողություններ: Սրանցից ոչ մեկը սխալ չէ, բայց այն անտեսում է Պրոյեկտորի բնական ռիթմը: Առանց սահմանված սակրալ կենտրոնի, ձեր երեխան չունի մարտկոց, որը լիցքավորվում է դրանից: Նրանք լիցքավորվում են՝ ճանաչվելով, ունենալով պարապուրդ և գտնվելով այնպիսի միջավայրերում, որոնք անընդհատ չեն ձգում իրենց բաց, կլանող աուրան:

Պրոյեկտորի երեխան, ում դրդում են հանդես գալ որպես գեներատոր, հաճախ տուն է գալիս հյուծված, դյուրագրգիռ կամ անսովոր լուռ: Ժամանակի ընթացքում դառնությունը դառնում է նրանց լռելյայն զգացմունքային եղանակը: Սա վաղ որսալը և շրջակա միջավայրը նախքան այն սահմանելը փոխելն ամենակարևոր բաներից մեկն է, որ կարող եք անել:

Առավոտները դանդաղ, միտումնավոր մեկնարկի համար են

Պրոյեկտորները չեն արթնանում պատրաստ սպրինտի համար: Նրանք դանդաղորեն բարձրանում են, և դրանք շտապելով ցերեկը ստեղծում է թուլացած, պաշտպանված երեխա, որը կրում է այդ լարվածությունը ամբողջ օրը: Կառուցեք բուֆերային ժամանակում: Թող նրանք հանգիստ նստեն մինչև շտապողականությունը սկսվի: Առավոտյան կարճ, հանգիստ առօրյան՝ նախաճաշ առանց էկրանների, նուրբ անցումներ, մի քանի րոպե իրական աչքերի հետ շփում, որոշում է, թե ինչպես են նրանք շարժվելու դպրոցում:

Եթե առավոտները սուղ են, փոքր բաները կարևոր են. գրկախառնվել, նրանց հարցնել, թե ինչպես են զգում իրենց մարմինը, այլ ոչ թե ինչ պետք է անեն: Սա ճանաչում է իր ամենահիմնական ձևով, և այն կերակրում է նրանց:

Հրավերների սկզբունքը և սովորելը

Պրոյեկտորի ռազմավարությունը հրավերին սպասելն է: Դպրոցական պայմաններում սա կարող է պասիվություն, փառասիրության պակաս կամ համառություն թվալ ուսուցիչների համար, ովքեր չեն հասկանում մեխանիզմը: Դա այդ բաներից ոչ մեկը չէ: Պրոյեկտոր երեխան նախատեսված է սպասելու, մինչև ինչ-որ բան արձագանքի, մինչև որ իրեն ճանաչում են տվյալ գործունեության մեջ կամ ուսուցչի կողմից:

Դուք կարող եք սա աջակցել հետևյալ կերպ՝

• Օգնել նրանց ամեն տարի գտնել մեկ կամ երկու ուսուցչի, ովքեր անկեղծորեն տեսնում են նրանց
• Թույլ տալ նրանց ընտրել, թե որ արտադասարանական դասընթացներն են ուզում փորձել, այլ ոչ թե ամեն ինչում գրանցել
• Հետևում է կայծին. երբ ուսուցիչը, առարկան կամ հասակակիցը լուսավորում է դրանք, հենվեք դրա վրա
• Չստիպելով տիրապետել այն բաներին, որոնցում նրանք հետաքրքրված չեն

Մանկության հրավերները նուրբ են: Նրանք'միշտ չէ, որ հստակ «արի դա անել» Նրանք հաճախ զգում են տեսանելի և ողջունված լինելու զգացում: Վստահեք, որ ձեր երեխան գիտի տարբերությունը:

Ճաշ, ընդմիջումներ և բաց աուրա

Դպրոցական բուֆետները էներգիա պահանջող միջավայր են: Բաց պրոյեկտորի աուրան ընդունում և ուժեղացնում է զգացմունքները, հնչյունները և կոնֆլիկտները իրենց շուրջը: Պրոյեկտոր երեխային հաճախ ճաշը պետք է լինի վերականգնման շրջան, այլ ոչ թե սոցիալական ներկայացում: Եթե ձեր երեխան նախընտրում է միայնակ կարդալ, ուտել ավելի հանգիստ անկյունում կամ նստել միայն մեկ ընկերոջ հետ, դա առողջ է և համահունչ, ոչ հակասոցիալական:

Սովորեցրե՛ք նրանց իրենց աուրայի մասին: Նույնիսկ երիտասարդ տարիքում նրանք կարող են սովորել հասկանալ, թե երբ են ձեռք բերում այլ մարդկանց տրամադրությունը և գտնել այդ էներգիան լիցքաթափելու ուղիներ: Դասերից հետո կարճ զբոսանք, մի քանի րոպե մենակ իրենց սենյակում կամ զգայական վերականգնումը՝ սառը ջուր, հանգիստ երաժշտություն, կարող են հզոր գործիքներ լինել:

Տնային աշխատանք կենտրոնացված պոռթկումներով

Պրոյեկտորները նախատեսված չեն երկարաժամկետ ելքի համար: Նրանց էներգիան գալիս է իմպուլսներով: Տնային աշխատանքը լավագույնս արվում է կարճ, կենտրոնացված պարապմունքներում՝ քսանհինգ կամ երեսուն րոպե, ընդմիջումներով: Դրանց մեկ ժամ կենտրոնացված աշխատանքի անցնելու դեպքում դրանք կթուլանան և դիմադրողական կլինեն:

Եթե նրանց աչքերը փայլել են, և նրանք շարունակում են կորցնել թելը, ապա նրանք դեռ պատրաստ են: Դադար: Թող հանգստանան։ Ավելի ուշ վերադարձեք դրան: Կենտրոնացման որակը շատ ավելի կարևոր է, քան ծախսված ընդհանուր ժամանակը:

Վստահելով նրանց իշխանությանը

Յուրաքանչյուր պրոյեկտոր ունի հեղինակություն՝ Զգացմունքային, Պայծառ, Էգո, Ինքնագոյացվող կամ Մտավոր: Սա մարմնի վրա հիմնված կողմնացույցն է, որը նրանց ասում է, թե ինչն է ճիշտ նրանց համար: Որքան ավելի շատ օգնեք ձեր երեխային կարգավորել իր հեղինակությունը, այնքան նա ավելի քիչ է ապավինում արտաքին ճնշմանը որոշումներ կայացնելու համար:

Զգացմունքային հեղինակություն ունեցող երեխաների համար երբեք մի հարցրեք «ուզու՞մ եք» հարցեր հուզական ալիքի ժամանակ. Սպասեք պարզության: Փայծաղային հեղինակության համար վստահեք մարդկանց և գործունեության վերաբերյալ նրանց ակնթարթային բնազդներին: Ինքնագոհ երեխաների համար նրանք հաճախ կարիք ունեն բարձրաձայն խոսելու՝ լսելու, թե իրականում ինչ են մտածում:

Պրոֆիլը նույնպես կարևոր է

Պրոֆիլը ձևավորում է, թե ինչպես է պրոյեկտոր երեխան դրսևորվում հասարակության մեջ և լավագույնս սովորում: Երեխայի 1/3-ը բազմազանության կարիք ունի և սովորում է փորձության և սխալի միջոցով. հետաքրքրությունների միջև ցատկումն առողջ է: Երեխայի 2/5-ին միայնակ ժամանակ է պետք աշխարհը մշակելու համար և կարող է դպրոցում հետամնաց երևալ՝ յուրովի խորապես կապված լինելով: 3/5 կամ 4/6 երեխային անհրաժեշտ է տարածք խորը, կենտրոնացված հետաքրքրությունների համար և կարող է դանդաղ ներգրավվել, բայց նկատելիորեն նվիրված է, երբ նրանք դա անեն: Ձեր երեխայի պրոֆիլի իմացությունը կօգնի ձեզ իրատեսական ակնկալիքներ դնել և նրա վարքագիծը դիտել որպես դիզայն, այլ ոչ թե լուծելու խնդիր:

Զրույց ուսուցիչների հետ

Ամենակարևոր բաներից մեկը, որ կարող է անել պրոյեկտոր երեխայի ծնողը, դա ուսուցիչներին օգնելն է հասկանալ, թե ում հետ են աշխատում: Պետք չէ նրանց սովորեցնել Human Design: Դուք կարող եք պարզապես բացատրել, որ ձեր երեխային պետք է ճանաչեն նախքան ուղղորդվելը, ավելի լավ կատարի ավելի կարճ կենտրոնացված առաջադրանքներ, և կարող է անհրաժեշտ լինել հանգիստ տարածք՝ օրվա ընթացքում ճնշելու համար: Ուսուցիչները, ովքեր ստանում են դա, հաճախ դառնում են ձեր երեխայի կյանքում ամենակարևոր դաստիարակները:

Նվերը, որը դուք իսկապես դաստիարակում եք

Պրոյեկտորի երեխան դանդաղ գեներատոր չէ: Նրանք այլ տեսակի էակներ են. այստեղ տեսնելու, առաջնորդելու, իմաստություն բերելու համար, որին շրջապատող մարդիկ մուտք չունեն: Դպրոցն այն է, որտեղ նրանք սովորում են, թե ինչպես է աշխատում աշխարհը: Տունն այն է, որտեղ նրանք սովորում են, թե ով