Մանկական պրոյեկտոր և դպրոցից հետո գործողություններ. որակի ընտրություն քանակից
---
Պրոյեկտորի էներգիայի ստորագրությունը հասկանալը
Եթե դուք պրոյեկտորի երեխա եք մեծացնում, հավանաբար նկատել եք մի բան, որը չի համապատասխանում հիմնական ծնողական սցենարին: Մինչ հարեւանները & # x27; Երեխաները կարծես թե լիցքավորում են ֆուտբոլից դաշնամուր և ռոբոտաշինություն անսահման թվացող տոկունությամբ, ձեր երեխան այլ կերպ է երևում: Նրանք կարող են մի պահ փայլուն լինել, իսկ հաջորդ պահին ամբողջովին չորանալ: Նրանք կարող են մի քանի շաբաթվա ընթացքում բուռն հետաքրքրություն ցուցաբերել ինչ-որ բանի նկատմամբ, հետո ոչ մի կապ չունենալ դրա հետ: Կամ նրանք կարող են խորապես ընդունակ թվալ, բայց տարօրինակ կերպով դիմացկուն են այն կառուցվածքային զբաղվածությանը, որին թվում է, թե մյուսներն ընդունում են:
Սա բնավորության թերություն չէ: Սա դիզայն է:
Պրոյեկտորները կազմում են բնակչության մոտավորապես 20%-ը, և նրանք այստեղ չեն աշխատելու մանիֆեստորների պես կամ էներգիան պահպանելու համար, ինչպես գեներատորները: Պրոյեկտորները նախատեսված են ուղղորդելու, հրավերների սպասելու և իրենց եզակի և խորաթափանց պատկերացումների համար ճանաչվելու համար: Նրանց էներգիան նախատեսված է ստանալու, այլ ոչ թե ստիպելու շարունակական արտադրանքի: Երբ պրոյեկտորի երեխային գերակշռում են, որը լի է զբաղմունքից հետո՝ հավատալով, որ ավելի շատ ազդեցությունը հավասար է ավելի մեծ աճի, նրա ներսում ինչ-որ բան հանգիստ սկսում է պտտվել:
Curious if this is in YOUR chart? Calculate your free Human Design.
Calculate your chartԱյդ ինչ-որ բան նրանց դառնությունն է: Human Design-ում դառնությունը պրոյեկտորի հիմնական ստվերն է: Դա առաջանում է, երբ նրանց ճիշտ չեն հարգում, երբ նրանց հրում են, գերխթանում կամ վերաբերվում են այնպես, կարծես նրանք պետք է գործեն էներգիայի այլ տեսակների նման: Դպրոցից հետո ծանրաբեռնվածությունը այս դառնության արմատավորման ամենատարածված պատճառներից մեկն է:
---
Ինչու է քանակությունը գերբեռնում պրոյեկտորը
Պրոյեկտորները կլանում են: Նրանք ընդունում են իրենց միջավայրը, շրջապատի մարդկանց զգացմունքները և յուրաքանչյուր սենյակի տոնայնությունը, որին նրանք մտնում են: Երբ դուք փաթեթավորում եք նրանց ժամանակացույցը բազմաթիվ գործողություններով, միմյանց հետ կապված պարտավորություններով և մշտական սոցիալական խթանմամբ, նրանց էներգետիկ դաշտը երբեք չի ստանում այն տարածքը, որն անհրաժեշտ է մշակելու, հանգստանալու և վերահաշվարկելու համար: Նրանք ռեզերվներով չեն աշխատում այնպես, ինչպես գեներատորը: Նրանք աշխատում են ճիշտության վրա՝ իրենց նվերների և հանգամանքների միջև ճիշտ դասավորություն:
Պրոեկտորը, ով հաճախում է շաբաթական երեք կամ չորս գործողությունների, գումարած տնային և ընտանեկան պարտականությունները, չի հարստացվում: Նրանք սպառվում են: Դուք կարող եք սա տեսնել որպես դիմադրություն գործողություններից առաջ, բողոքներ ընկերներից կամ մարզիչներից, երեկոները էմոցիոնալ խանգարումներ կամ ընդհանուր զգացողություն, որ ոչինչ չի բավարարում, նույնիսկ երբ նրանք «զվարճալի են» բաներ:
Հիմնական բնազդը ավելին անելն է. գտեք այն գործունեությունը, որը կտտացնում է, գրանցվեք նոր բանի համար, ավելի շատ փորձեք: Բայց պրոյեկտորի համար լուծումը հակառակն է։ Դուք ավելի քիչ եք անում: Դուք ճիշտ եք:
---
Ինչը «Որակը քան քանակից» Իրականում նման է
Այստեղ է սկսվում իրական դաստիարակության արհեստը: Որակի ընտրությունը քանակի փոխարեն պարզապես գործողությունների քանակի կրճատում չէ: Խոսքը որոշումների կայացման իսկապես տարբեր շրջանակ մշակելու մասին է:
Փնտրեք գործողություններ, որոնք հարգում են նրանց առաջնորդելու կարողությունը: Պրոյեկտորները զարգանում են, երբ նրանք կարող են դիտարկել, ռազմավարություն մշակել և խորաթափանցություն ունենալ, այլ ոչ թե երբ նրանցից պահանջվում է կրկնվող էներգիայի արտադրություն: Դրամատիկական դասը, որտեղ նրանք ուսումնասիրում են կերպարների մոտիվացիան, կարող է ավելի շատ լուսավորել նրանց, քան թիմային սպորտը, որը պահանջում է մշտական ֆիզիկական ներկայություն: Շախմատ, բանավեճ, խոհարարություն, նկարազարդում, բանավեճ, ռոբոտաշինության մենթորություն կամ փոքր խումբ, որը ղեկավարում է մարզիչը, ով իրականում տեսնում է դրանք, դրանք հաճախ ավելի շատ են սազում Պրոյեկտորներին, քան մեծ, անանձնական սպորտային լիգաներին:
Ուշադրություն դարձրեք հրավերներին: Պրոյեկտորները նախագծված են այնպես, որ սպասեն հրավերներին նախքան իրենց էներգիան տրամադրելը: Սա չի նշանակում, որ դուք երբեք չպետք է նրանց գրանցեք որևէ բանի ակտիվորեն. նրանք երեխաներ են, և ծնողները առաջնորդում են: Բայց դա նշանակում է, որ դուք պետք է հետևեք խանդավառության, հետաքրքրության և բաց լինելու իրական նշաններին, այլ ոչ թե ստորագրեք դրանք մեղքի զգացումից, համեմատությունից կամ օրացույցը լցված անհանգստությունից: Եթե ձեր երեխան փորձնական նիստից հետո իրական ձգողականություն չի ցուցաբերում դեպի որևէ գործունեություն, վստահեք դրան: Մի զինեք նրանց «իրական հնարավորություն» տալու համար: Նրանց ներքին կողմնացույցն արդեն ինչ-որ բան է ասում նրանց:
Կառուցեք զգալի պարապուրդի ժամանակ: Դպրոցից հետո պրոյեկտոր երեխային ավելի շատ տարածք է պետք, քան կառուցվածքը:վեր. Սա ծուլություն չէ: Սա նրանց կենսաբանությունն է։ Դիմադրեք դրանք անմիջապես պլանավորված գործունեությանը վերահղելու ցանկությանը: Տվեք նրանց պատուհան, նույնիսկ ընդամենը երեսուն րոպե, որտեղ նրանք կարող են ճնշվել, լռել և թույլ տալ, որ իրենց էներգետիկ դաշտը կարգավորվի: Երբ նրանք գործունեության մեջ մտնում են ոչ թե սպառված, այլ բաց տեղից, փորձը բոլորովին այլ է նրանց համար:
---
Երկար խաղ. ճանաչում, ոչ թե կատարում
Հիշեք, թե ինչ պետք է անեն Պրոյեկտորները: Նրանք այստեղ ենճանաչվելու- ոչ թե ներկայանալու և շարժումների միջով անցնելու համար, այլ իրենց էության որակի և խորաթափանցության համար: Երեխան, ով երկու տարի նվագում է մեկ գործիք և զարգացնում իսկական վարպետություն և ուրախություն, գործում է իր դիզայնի հետ կատարյալ համահունչ: Երեխային, ով երկու տարի հաճախում է վեց միջոցառումների և զգում է, որ դրանցից ոչ մեկն իրոք իրենը չէ, հանգիստ կերպով սխալ դասավորվում է:
Ձեր դերը որպես ծնող այն չէ, որ ձեր պրոյեկտոր երեխային ընձեռեք աշխարհի բոլոր հնարավորությունները: Ձեր դերն է ճանաչել նրանց — նրանց նվերները, կարիքները և դիզայնը — և ըստ այդմ զտել աշխարհը: Դուք նրանց ուղեցույցն եք դեպի այն փորձառությունները, որոնք իրականում կսնուցեն նրանց:
Չկա շտապում: Ճիշտ հրավերը կգա։ Եվ երբ դա տեղի ունենա, ձեր պրոյեկտորը կփայլի այնպես, որ երբևէ թույլ չի տրված ոչ մի հագեցած գրաֆիկ:
---
Գործնական միջոցներ
- Սահմանափակվեք մեկ կամ երկու գործողություններով, որոնք իսկապես հուզում են նրանց: Ավելի քիչ պարտավորություններ, ավելի խորը ներգրավվածություն:
- Ուշադրություն դարձրեք դառնության նշաններին.դիմադրողականություն, տափակ էֆեկտ, բողոքներ իրադարձություններից առաջ կամ զգացմունքային անջատում գործունեությունից հետո: Սրանք ազդանշաններ են, այլ ոչ թե ուղղելու վարքագիծ:
- Թող հանգստանան դասերից հետո: Հանգիստ, չնախատեսված ժամանակը պրոյեկտորի համար ժամանակ չի կորցնում, դա կարևոր է:
- Առաջնահերթություն տվեք մարզիչներին և միջավայրերին, որոնք իրականում տեսնում են դրանք: Ճիշտ ուսուցիչը ավելի կարևոր է, քան ճիշտ գործունեությունը:
- Վստահեք նրանց էներգիային: Եթե նրանք որևէ ձգողականություն չեն ցուցաբերում դեպի ինչ-որ բան, մի մղեք: Նրանց ներքին կողմնացույցը ճիշտ է տրամաչափված:
- Դադարեցրեք համեմատությունը: Պրոյեկտորի ուղին տարբերվում է գեներատորից կամ մանիֆեստորից, և դա լուծելու խնդիր չէ: