Ձեր երեխան հանգիստ նստում է, մինչ դասընկերները վազում են առաջադրանքների համար: Ուսուցիչները գովաբանում են ջանքերն ու քրտնաջան աշխատանքը: Բայց ձեր Պրոյեկտորը կարծես թե դրդված չէ ոսկե աստղերից
Պրոյեկտոր երեխաները դպրոցում. ինչու են նրանք զարգանում ճանաչմամբ, ոչ թե պարգևներով
Ձեր երեխան հանգիստ նստում է, մինչ դասընկերները վազում են առաջադրանքներ կատարելիս: Ուսուցիչները գովաբանում են ջանքերն ու քրտնաջան աշխատանքը: Բայց ձեր Պրոյեկտորը կարծես թե դրդված չէ ոսկե աստղերով կամ բոնուսային միավորներով: Նրանք վառվում են, երբ ինչ-որ մեկը նկատում է նրանց — իրոք տեսնում է, թե ինչ են նրանք բերում սեղանին: Դա պատահական չէ. Դա դիզայն է:
Human Design-ում պրոյեկտորները արքետիպ են, որոնք ստեղծվել են ուղղորդման, այլ ոչ թե մանրացնելու համար: Սա հասկանալը փոխում է ամեն ինչ այն մասին, թե ինչպես եք աջակցում նրանց դպրոցում:
Տարբերությունը ճանաչման և պարգևների միջև
Պարգևները արտաքին խթաններ են՝ կպչուն պիտակներ, լրացուցիչ արձակուրդ, գնահատականներ, արտոնություններ: Նրանք գեղեցիկ են աշխատում շատ երեխաների համար։ Բայց պրոյեկտորները այլ կերպ են գործում: Պարգևները խոսում են արդյունքի մասին. դրանք նախատեսված են անելու էներգիայի համար: Ձեր պրոյեկտորը նախատեսված չէ ավելին անելու համար: Նրանք նախագծված են ավելի քիչ անելու համար, բայց ճշգրտությամբ և ազդեցությամբ:
Curious if this is in YOUR chart? Calculate your free Human Design.
Calculate your chartՃանաչումը տարբեր է: Դա տեսանելի է ձեր բնածին նվերների համար: Դա ուսուցիչն է ասում. «Ես նկատում եմ, թե ինչպես միշտ գիտես, թե խմբին ինչ է պետք»: Դասընկերը հարցնում է. «Կարո՞ղ եք օգնել մեզ պարզել մեր մոտեցումը»: Ճանաչումը ճանաչում է ով ձեր երեխան, ոչ միայն ինչ նա արտադրում:
Երբ պրոյեկտորն իրեն ճանաչում է զգում, ինչ-որ բան փոխվում է: Նրանց էներգիան բացվում է: Նրանք դառնում են ռազմավարական մտածողներ, նրանք, ովքեր պարզությամբ կտրում են շփոթությունը: Երբ նրանք իրենց անտեսանելի կամ ճնշում են զգում իրենց շրջապատի երեխաների նման հանդես գալու համար, նրանք դիմադրում են, և դա իրավացիորեն է: Նրանցից պահանջվում է ծախսել էներգիա, որն իրենցը չէ:
Ինչպիսին է դպրոցը իրենց նստած տեղից
Դասարանների մեծ մասը կառուցված է անելու էներգիայի համար: Բոլորը հավասարապես մասնակցում են։ Բոլորն աշխատում են նույն տեմպերով։ Բոլորը ստանում են նույն գովասանքը ջանքերի համար: Պրոյեկտոր երեխայի համար այս միջավայրը կարող է թվալ, թե երկու չափսի շատ փոքր կոշիկ է կրում՝ որոշ ժամանակով կառավարելի, ժամանակի ընթացքում հոգնեցնող:
Դուք կարող եք նկատել ձեր պրոյեկտորը՝
- Խմբային աշխատանքի ժամանակ անկապ երևալ, այնուհետև առաջարկել խնդիրը լուծելու ճշգրիտ պատկերացում
- Լավ է կատարում թեստերը, բայց թվում է «ծույլ» տնային առաջադրանքով
- Ստանալով մեկնաբանություններ, ինչպիսիք են «նա կարող էր շատ ավելին անել, եթե փորձեր»:
- Վերադարձ ուսուցչի հետ անհատական զրույցից հետո, ով ստանում է դրանք
Սրանք մոտիվացիայի պակաս ունեցող երեխայի նշաններ չեն: Դրանք երեխայի նշաններ են, ում մոտիվացիան ապրում է նրանով, որ ճանաչված է իր եզակի նվերներով, և ով արագորեն հոսում է այնպիսի միջավայրում, որտեղ դա չի առաջարկվում:
Հրավերն ամեն ինչ է
Պրոյեկտորի ռազմավարությունը հրավերին սպասելն է: Սա չի նշանակում, որ ձեր երեխան պետք է պասիվ նստի և սպասի, որ աշխարհը գա իր մոտ: Դա նշանակում է, որ նրանց էներգիան լավագույնս հոսում է, երբ նրանց հատուկ խնդրվել է ներդնել իրենց պատկերացումները:
Գործնական առումով սա կարող է նման լինել.
- Օգնել նրանց պատրաստելու պատասխանը, երբ ուսուցիչը խնդրում է նրանց մասնակցել, այլ ոչ թե ակնկալում, որ նրանք կամավոր լինեն
- Խոսել ուսուցիչների հետ հատուկ իրենց ռազմավարական ներդրումը ճանաչելու մասին, այլ ոչ թե պարզապես գովաբանել ջանքերը
- Ուղղորդել նրանց դեպի առաջնորդական դերեր, որտեղ նրանց գործն է առաջնորդել, այլ ոչ թե կատարել բոլորի կողքին
- Դերախաղ, ինչպես արձագանքել, երբ դասընկերները հարցնում են իրենց կարծիքը կամ օգնությունը
Երբ ձեր պրոյեկտորը գիտի, որ իրեն հրավիրել են՝ լինի գաղափար կիսելու, խնդրի լուծմանը օգնելու, թե քննարկում վարելու համար, նրանց էներգիան հավասարվում է: Նրանք դադարում են պայքարել հոսանքի դեմ և սկսում են շարժվել դրա հետ։
Ձեր դերը որպես նրանց ուղեցույց
Դուք կամուրջ եք ձեր Պրոյեկտորի դիզայնի և աշխարհի միջև, որը միշտ չի տեսնում այն: Դուք չեք կարող փոխել դասարանը, բայց կարող եք ձևավորել, թե ինչպես է ձեր երեխան հասկանում իրեն:
Սկսեք անվանելով այն, ինչ տեսնում եք: «Դուք օժտված եք իմանալու, թե մարդկանց ինչ է պետք: Դա տանելու համար էներգիա է պահանջում: Ճիշտ մարդիկ դա կնկատեն, և երբ նկատեն, դուք դա կզգաք: Օգնեք նրանց հասկանալ, որ որոշակի միջավայրերում հոգնած զգալը բնավորության թերություն չէ, դա տեղեկատվություն է: Նրանց էներգիան ինչ-որ բան ասում է նրանց այն մասին, թե արդյոք նրանք ճիշտ տարածության մեջ են:
Չեմպիոն տվեք նրանց ուսուցիչներին: Ոչ այնպես, որ նրանց արդարացնի մասնակցությունից, այլ այնպես, որ ուսուցիչներին հրավիրեն ճանաչելու իրենց հատուկ ներդրումը: «Երբ Մայան առաջարկում էԳաղափար է, նա սովորաբար մեզ ցույց է տալիս իրական լուծումը: Կարո՞ղ ենք տեղ հատկացնել, որպեսզի նա կիսվի պատկերացումներով, երբ պատրաստ լինի:"
Եվ երբ ձեր երեխան տուն է գալիս չորացած, մի շտապեք շտկել այն: Թող հանգստանան։ Պրոյեկտորները վերականգնման ժամանակի կարիք ունեն, որը մյուս տեսակները չունեն: Սա ուղղելու թուլություն չէ, դա դիզայնի հատկանիշ է, որը պետք է հարգել:
---
Գործնական միջոցներ
- Փոխարինեք պարգևների վրա հիմնված մոտիվացիան գիտակցելով, թե ովքեր են նրանք, այլ ոչ միայն այն, ինչ նրանք հասել են:
- Օգնեք ուսուցիչներին տեսնել ձեր Պրոյեկտորի նվերները ճանաչման, այլ ոչ թե այլ ուսանողների հետ համեմատելու միջոցով:
- Սովորեցրե՛ք նրանց ճանաչել հրավերները՝ նպաստել, առաջնորդել, կիսվել, երբ նրանք գալիս են, և վստահել իրենց շրջապատող էներգիային:
- Հանգիստը նորմալացրեք որպես անհրաժեշտ վերականգնում, այլ ոչ թե ծուլություն կամ խուսափում:
- Ասեք նրանց դիզայնը. «Դուք ուղեցույց եք»: Ճիշտ մարդիկ ձեզ ներս կհրավիրեն: Ձեր խնդիրն է պատրաստ լինել, երբ նրանք դա անեն:"
Ձեր պրոյեկտորը կոտրված չէ: Նրանք կառուցված են մեկ այլ տեսակի ներդրման համար, որը սկսվում է տեսնելուց: Երբ դուք օգնում եք նրանց հասկանալ, որ իրենց ճանապարհն անցնում է ճանաչման, այլ ոչ թե պարգևի միջոցով, դուք նրանց տալիս եք մի բան, որը չի կարող համապատասխանել գնահատականին.