Դպրոցական համակարգերի մեծ մասը կառուցված է կոլեկտիվ ռիթմերի շուրջ՝ զանգի ժամանակացույցեր, ստանդարտացված ուսումնական ծրագրեր, խմբային գործողություններ: Երեխայի համար, որը փորձում է կապ հաստատել սեփականի հետ
Աջակցել երեխայի հեղինակությանը դպրոցում. ուսուցչի հաղորդակցման խորհուրդներ
Դպրոցական համակարգերի մեծ մասը կառուցված է կոլեկտիվ ռիթմերի շուրջ՝ զանգի ժամանակացույցեր, ստանդարտացված ուսումնական ծրագրեր, խմբային գործողություններ: Երեխայի համար, որը փորձում է կապ հաստատել իր ներքին հեղինակության հետ, այս միջավայրը կարող է բարձրաձայն զգալ: Որպես ծնող, դուք չեք կարող վերաշարադրել դպրոցի կանոնները, բայց դուք կարող եք կամուրջ լինել: Ձեր երեխայի ուսուցչի հետ շփվելու ձևը կարող է կա՛մ ուժեղացնել համապատասխանության ճնշումը, կա՛մ հնարավորություն ստեղծել, որպեսզի ձեր երեխան իրեն դրսևորի:
Human Design-ը մեզ տալիս է գործնական քարտեզ հենց դրա համար: Այն օգնում է ձեզ հասկանալ ինչպես ձեր երեխան նախագծված է որոշումներ կայացնելու և աշխարհը մշակելու համար, այնպես որ դուք կարող եք պաշտպանել նրանց օգտին ենթադրությունների փոխարեն ճշգրիտ կերպով:
Նախ իմացեք ձեր երեխայի տեսակը և լիազորությունները
Նախքան ուսուցչի որևէ հանդիպման գնալը, որոշ ժամանակ տրամադրեք՝ հասկանալու ձեր երեխայի դիզայնը: Արդյո՞ք նրանք Սակրալ Իշխանությամբ գեներատոր են, որոնք որոշումներ են կայացնում ներքին այո կամ ոչ պատասխանի միջոցով: Պրոյեկտոր, որի խորաթափանցությունը գալիս է դիտարկման միջոցով և հաճախ անտեսվում է խմբային պարամետրերում: Մի մանիֆեստոր, որի նախաձեռնությունը սկսելու ցանկությունը սխալ է մեկնաբանվում որպես խանգարում: Կամ Ռեֆլեկտորին, ում ժամանակ և բազմազանություն է պետք՝ շրջապատող միջավայրն արտացոլելու համար:
Ձեր երեխայի հեղինակությունը նրա ներկառուցված կողմնացույցն է: Երբ նրանք որոշումներ են կայացնում դասավորվածության վայրից, նրանք ավելի հանգիստ են, ավելի կենտրոնացած և իսկապես ավելի մատչելի են սովորելու համար: Երբ նրանք հաղթահարում են այդ ներքին ազդանշանը, քանի որ դա պահանջում է դպրոցը, որովհետև ուսուցիչն է այդպես ասել, որովհետև դու նրանց ասել ես, նրանք գործում են դիմադրության վայրից: Դա դրսևորվում է որպես հիասթափություն, խուսափում կամ «անջատված» լինելու ընդհանուր զգացում:
Ձեր երեխայի դիզայնը հասկանալը թույլ է տալիս արտահայտել այն, ինչ նա իրականում պետք է մեծահասակներին իր կյանքում, այլ ոչ թե անորոշ դիտարկումների, ինչպիսիք են «նրանք պարզապես երջանիկ չեն թվում»:
Ուսուցչի զրույցները ձեր երեխայի դիզայնի շուրջ
Երբ դուք շփվում եք ուսուցիչների հետ, լեզուն տեղափոխեք բողոքներից դեպի դիզայն: «Իմ երեխան շեղվում է» փոխարեն. փորձեք. «Իմ երեխան տեղեկատվությունը մշակում է [դիտարկման / ներքին զգացողություն / արտացոլման ժամանակի] միջոցով: Երբ նրանք տեղ ունեն [սպասելու նախքան պատասխանելը/շարժվել՝ մինչ լսում են/առաջինը դիտում], նրանք շատ ավելի արդյունավետ են ներգրավվում:"
Սա աշխատում է, քանի որ ուսուցիչները արձագանքում են գործող, ոչ դատող տեղեկատվությանը: «Իմ երեխան դժվար է» ասելով. նրանց դնում է պաշտպանության դիրքերում: «Ահա, թե ինչպես են դրանք նախատեսված գործելու համար, և ահա թե ինչն է օգնում» ասելով. ձեզ դիրքավորում է որպես խորաթափանց գործընկերոջ:
Եթե ձեր երեխան ունի Սակրալ իշխանություն, ուսուցիչը կարող է սխալ մեկնաբանել նրա ինքնաբուխ էներգիան որպես անհանգստություն: Պարզ նշում. «Իմ երեխան ունի շատ ֆիզիկական էներգիա, որն իրականում աջակցում է նրա ուսմանը, երբ նա իսկապես հետաքրքրված է», կարող է ամբողջությամբ վերափոխել վարքագիծը:
Պրոյեկտոր երեխայի համար խնդիրը հաճախ հանձնարարվում է կատարել հրամանով: Օգնելով ուսուցչին հասկանալ, որ ձեր երեխան առաջարկում է իր լավագույն պատկերացումները, երբ իրեն ճանաչում և հրավիրում են, այլ ոչ թե պատահականորեն կանչում, կարող է փոխել, թե ինչպես են նրան տեսնում դասարանում:
Ռեֆլեկտոր երեխան կարող է զգալ ամբողջ սենյակի տրամադրությունը: Եթե ուսուցիչը հասկանում է, որ ձեր երեխայի հանգստի օրերը հաճախ արտացոլում են շրջակա միջավայրի էներգիան, այլ ոչ թե անձնական վերաբերմունքը, նա կդադարի տատանումները անձամբ ընդունել:
Պաշտպանեք ներքին կողմնացույցը, ոչ միայն հանգամանքները
Գայթակղիչ է ուսուցչի խոսակցությունները կենտրոնացնել կացարանների վրա՝ լրացուցիչ ժամանակ, այլ նստատեղ, ավելի քիչ անցումներ: Սրանք կարող են օգնել, և դրանք կարևոր են: Սակայն ավելի խորը աշխատանքն է պաշտպանել ձեր երեխայի հարաբերությունները սեփական ներքին իշխանության հետ:
Ուսուցչին հարցեր տվեք, որոնք նրա ուշադրությունը հրավիրում են երեխայի ազդանշանների վրա, ոչ միայն արդյունքների: «Ի՞նչ է անում նա, երբ իսկապես նշանված է: Ի՞նչ տեսք ունի դա դասարանում:" Սա օգնում է ուսուցչին դառնալ ձեր երեխայի աշակերտը, այլ ոչ թե պարզապես նրա վարքագծի կառավարիչը:
Երբ ուսուցիչը հայտնում է խնդրի մասին, դիմադրեք ձեր երեխային տանը անմիջապես ուղղելու պահանջին: Փոխարենը, հարցրեք. Արդյո՞ք սա իմ երեխան գերագնահատում է համապատասխանելու իր լիազորությունը, թե՞ ինչ-որ բան իսկապես սխալ է: Երբեմն «խնդիրը» իրականում ձեր երեխան հավատարիմ է մնում իրեն մի միջավայրում, որը դա չի աջակցում:Դա արժե հասկանալ նախքան այն շտկելը:
Կառուցեք կամուրջ տան ռազմավարության և դպրոցի իրականության միջև
Ուսուցիչները ձեր երեխային տեսնում են մի համատեքստում, որը դուք չեք տեսնում: Օգտագործեք դա: Կիսվեք, թե ինչպիսին է հետևողականությունը տանը. «Տանը մենք թույլ ենք տալիս նրան դադար տալ մեծ հարցերին պատասխանելուց առաջ, որպեսզի նա կարողանա հստակ կարդալ, թե իրականում ինչ է զգում:» Այնուհետև հարցրեք. «Կա՞ դրա տարբերակ, որը կարող է աշխատել դասարանում, կամ օրվա մի կետ, որտեղ նա կարող է ավելի շատ տեղ ունենալ դրա համար:"
Դուք չեք խնդրում ուսուցչին փոխել իր ողջ մոտեցումը: Դուք ցույց եք տալիս նրանց, որտեղ փոքր բացվածքը կարող է զգալի տարբերություն ունենալ: Ուսուցիչների մեծ մասն անկեղծորեն ցանկանում է, որ երեխաները բարգավաճեն: Տվեք նրանց լեզու՝ ձեր երեխային հստակ տեսնելու համար, և շատերը կհանդիպեն ձեզ կես ճանապարհին:
Դպրոցում ձեր երեխայի հեղինակությանը աջակցելը հատուկ վերաբերմունքի հետ կապված չէ: Խոսքը ձեր երեխայի կյանքում մարդկանց օգնելու մասին է, որպեսզի տեսնեն, թե ովքեր են նրանք իրականում, որպեսզի ձեր երեխան ստիպված չլինի արտաժամյա աշխատել, որպեսզի իրեն հասկանան:
---
Գործնական միջոցներ.
- Ճանաչեք ձեր երեխայի տեսակն ու հեղինակությունը դպրոցական ցանկացած հանդիպումից առաջ: Այն դառնում է այն ամենի հիմքը, ինչ դուք հաղորդակցվում եք:
- Թարգմանեք դիզայնը դասարանի լեզվով: Խնդիրների նկարագրությունները փոխարինեք ձեր երեխայի լավագույն աշխատանքի նկարագրությամբ:
- Խնդրեք ուսուցիչներին դիտարկել ձեր երեխային դասավորվածության պահերին,ոչ միայն պայքարի պահերին: Օգնեք նրանց տեսնել, թե ինչպիսին է հաջողությունը ձեր կոնկրետ երեխայի համար:
- Առանձնացրեք համապատասխանությունը հավասարեցվածությունից: Երբ ձեր երեխան հետ է մղում դպրոցը տանը, հարցրեք՝ արդյոք նա գերագնահատում է իր լիազորությունները, թե դպրոցական միջավայրում ինչ-որ բան իսկապես չի համապատասխանում իր դիզայնին:
- Ուսուցչի յուրաքանչյուր զրույցին մոտեցեք որպես տեղեկատվության փոխանակում, ոչ թե համոզում: Դուք չեք վաճառում ձեր երեխայի կարիքները, դուք կիսում եք այն, ինչ գիտեք, որպեսզի ուսուցիչը կարողանա ավելի լավ կատարել իր աշխատանքը: