Երբ ձեր Ինքնանախատեսվող պրոյեկտոր երեխան անցնում է դպրոցի դարպասներով, նա նույնը չէ, ինչ իր դասընկերներից շատերը: Բնակչության մոտավորապես քսան տոկոսը
Դպրոցական տարիքում ձեր ինքնանախագծած պրոյեկտոր երեխային հասկանալը
Երբ ձեր Ինքնագնաց պրոյեկտոր երեխան անցնում է դպրոցի դարպասներով, նա նույնը չէ, ինչ իր դասընկերներից շատերը: Բնակչության մոտավորապես քսան տոկոսը պրոյեկտորներ են, և այդ տոկոսի սահմաններում Ինքնագոյացվող ենթաբազմությունը կրում է շատ կոնկրետ նվեր և խոցելիության շատ հատուկ շարք: Դպրոցական տարիքն այն է, երբ այս հատկանիշները դադարում են լինել հմայիչ տարօրինակություններ և սկսում են դառնալ այն հիմքը, թե ինչպես է ձեր երեխան հասկանում իրեն աշխարհում: Այն, ինչ դուք հիմա անում եք, որոշում է, թե արդյոք նրանց նվերը դառնում է պայծառ, թե հանգիստ մթագնում:
Պրոյեկտորի երեխան. ուղեցույց երիտասարդ մարմնում
Պրոյեկտոր երեխաներն այստեղ են՝ տեսնելու, կարդալու և ուղղորդելու: Նրանք չունեն Գեներատորների կայուն սուրբ էներգիան, որպեսզի պարզապես շարունակեն աշխատել և արտադրել: Նրանք այստեղ չեն, որպեսզի նախաձեռնեն, ինչպես Դրսեւորողները կամ դրսևորվեն թռիչքներով լուսնային ցիկլի միջով: Նրանք այստեղ են՝ հասկանալու համակարգերը, տեսնելու, թե ինչպես են մարդիկ համապատասխանում միմյանց և ուղղություն առաջարկելու: Սա քիչ բան չէ։ Պրոյեկտոր երեխան հաճախ մտնում է դասարան և անմիջապես ընկալում է սենյակի հուզական եղանակը, երեխաների միջև եղած դինամիկան, չասված լարվածությունը, որը ուսուցիչը փորձում է կառավարել: Նրանք տեսնում են այն, ինչ չի ասվում:
Curious if this is in YOUR chart? Calculate your free Human Design.
Calculate your chartԴպրոցական տարիքում այս գիտակցությունը կարող է զգալ ծանր վերարկու: Նրանք դեռ փոքր են, բայց նրանք ընկալում են շատ ավելին, քան պատրաստ են մշակելու համար: Ձեր դերն է ընդունել այն, ինչ նրանք տեսնում են՝ չծանրաբեռնելով նրանց մեծահասակների խնդիրների ծանրությամբ, որոնք դեռևս չեն կարող լուծել:
Ի՞նչ է «Ինքնագոյացվողը» Իրականում Նշանակում է
Ինքնանախագծվող պրոյեկտորն ունի սահմանված կոկորդ, որը միացված է շարժիչի կենտրոնին սահմանված ալիքով: Պարզ լեզվով, սա նշանակում է, որ ձեր երեխան կարող է սկսել խոսել: Նրանց պետք չէ հրավիրել խոսելու, ինչպես դա անում են որոշ պրոյեկտորներ: Նրանք գիտեն, թե ինչ են ուզում ասել, և կասեն։ Սա նրանց դիզայնի ամենատարբեր հատկանիշներից մեկն է:
Խնդիրն այն է, որ այս նույն ունակությունը հեշտացնում է նրանց սխալ ընթերցումը դպրոցական միջավայրում: Ուսուցիչը, ով սովոր է Գեներատորներին, ովքեր համբերատար սպասում են և արձագանքում, երբ կանչում են, կարող է ընկալել ձեր երեխային որպես դրդող կամ տիրական: Դասընկերները կարող են նրանց անվանել շեֆ: Ձեր երեխան չի փորձում վերահսկել սենյակը: Նրանք պարզապես ունեն որոշակի շարժիչ, որը վարում է իրենց կոկորդը, և նրանք հետևում են իրենց նախագծին՝ բարձրաձայնելով, երբ ինչ-որ բան իրենց մտքում է:
Նրանց իշխանությունը. Նրանք պետք է լսեն իրենց մտքերը
Ինքնանախատեսվող պրոյեկտորի համար իրավասությունը հենց խոսքի մեջ է: Նրանք պարզության չեն հասնում լռության միջոցով, ինչպես Գեներատորը հետևում է իրենց սուրբ արձագանքին, և կարիք չունեն սպասելու զգացմունքային պարզության, ինչպես դա անում է Էմոցիոնալ պրոյեկտորը: Նրանք պետք է խոսեն դրա մասին: Մտքերը իրական են դառնում միայն այն ժամանակ, երբ անցնում են ձայնի միջով:
Սա խորապես գործնական է դպրոցական տարիների համար: Երբ ձեր երեխային հարցնում եք, թե ինչպես է անցել նրա օրը, դուք արագ պատասխան չեք փնտրում: Դուք նրանց թռիչքուղի եք տալիս: Հարցրեք՝ «Ինչ է տեղի ունեցել այսօր» իսկ հետո սպասիր: Հարցրեք՝ «Ի՞նչ էիք մտածում այդ մասին» Իմաստությունը արտահայտման մեջ է: Եթե դուք կտրում եք նրանց, մերժում նրանց դիտարկումները կամ շտապում եք դրանք դեպի կետ, դուք կտրում եք նրանց ընթացքը: Եթե թույլ ես տալիս խոսել, դու հաճախ զարմանում ես, թե ինչ է դուրս գալիս: Նրանք ձեզ կասեն, թե ով է դուրս մնացել, ինչի համար է ուսուցիչը անհանգստանում, ինչն է անարդարացի զգում: Նրանք ձեզ իրական ընթերցանություն են տալիս սենյակում, և նրանք միաժամանակ հասնում են իրենց իմացությանը:
Դասարանի խնդիրը
Դպրոցը նախատեսված չէ պրոյեկտորների համար: Այն նախատեսված է գեներատորների համար՝ երկար օրերի գործունեությամբ, կենտրոնացված առաջադրանքներով և ավարտված աշխատանքով չափվող արդյունքով: Այս միջավայրում պրոյեկտոր երեխային երեք բան է պետք՝ ճանաչում, հանգիստ և սենյակ:
Ճանաչելը նշանակում է, որ նրանց իմաստությունը երևում և գնահատվում է տանը: Նրանք պետք է իմանան, որ այն, ինչ իրենք ընկալում են, կարևոր է, նույնիսկ երբ աշխարհը միշտ չէ, որ պարգևատրում է դրան: Հանգիստը սակարկելի է։ Պրոյեկտորները աշխատում են վառելիքի այլ համակարգով, և լիարժեք դպրոցական օրն իսկապես սպառվում է: Նրանք հաճախ ավելի շատ քնի, ավելի հանգիստ և չնախատեսված ժամանակի կարիք ունեն, քան իրենց Գեներատոր քույրերն ու եղբայրները կամ դասընկերները: Սենյակը նշանակում է, որ նրանց չեն պարտադրում արտադրողականության ինքնությունը, որն իրենցը չէ: Դրանք չեն և չպետք է սահմանվեն աշխատաթերթի վրա արտադրվող նյութերով:
Աշխատանք դպրոցի հետ
Դուք պետք չէ յուրաքանչյուր ուսուցչի հետ կիսվել Human Design տերմինաբանությամբ, սակայն կարող եք թարգմանելայն լեզվական դպրոցները հասկանում են: Ձեր երեխան բարձրաձայնում է, որովհետև նա մշակում է խոսելով: Նրանք անհնազանդ չեն. Նրանք կարող են ուսուցչի կողմից լուռ ազդանշանի կարիք ունենալ, քան հրապարակային ուղղման: Նրանք կարող են փոփոխված ակնկալիքների կարիք ունենալ խմբային աշխատանքի և մշտական արդյունքի շուրջ: Նրանք հետ չեն մնում, քանի որ դանդաղ են։ Նրանք աշխատում են այլ ռիթմով։ Երբ դուք պաշտպանում եք այս կարիքները, դուք սովորեցնում եք ձեր երեխային, որ դրանց դիզայնը շտկելու խնդիր չէ:
Երկար տեսք
Դպրոցական տարիները նպատակակետ չեն: Նրանք պրակտիկա են: Ձեր Ինքնագնաց Պրոյեկտոր երեխան սովորում է, թե ինչպես կիսվել իր իմաստությամբ մի աշխարհում, որը միշտ չէ, որ գիտի, թե ինչպես ստանալ այն: Եթե դուք հիմա վառ պահեք նրանց լույսը, հարգելով նրանց ձայնը, պաշտպանելով նրանց էներգիան և վստահելով դրանց ընթացքին, նրանք կվերածվեն չափահասի, ով կարող է առաջնորդել առանց ներողություն խնդրելու: Սա նվեր է, որն աշխարհին շատ է պետք: