Kā pedagogi ikdienas nodarbībās var pielietot cilvēka dizainu

Kā pedagogi ikdienas nodarbībās var pielietot cilvēka dizainu

Mācīšana nav informācijas nodošana. Tā ir divu enerģijas sistēmu, jūsu un jūsu studentu, tikšanās telpā, kas ir pietiekami ilga, lai notiktu kaut kas reāls. Human Design sniedz pedagogiem precīzu šīs sanāksmes karti. Nevis kā pedagoģijas triks, bet gan kā pamata veids, kā saprast, kā jūs mācāt, kāpēc daži studenti jūs nogurdina un kāda mācību vide patiesībā ļauj jums attīstīties.

Sāciet ar savu dizainu

Pirms cilvēka dizaina izmantošanas klasē pedagogam ir jāsaprot savs veids, stratēģija un autoritāte. Tas ir darbs, kas visu pārējo padara precīzu. Radošais skolotājs neatkarīgi no tā, vai tas ir ģenerators vai manifestācijas ģenerators, mācības veido, reaģējot. Viņi plaukst, kad klausās, ko telpa prasa, un pēc tam pārceļas. Projektora skolotājs ir šeit, lai vadītu, atpazītu un vadītu, nevis virzītu enerģiju uz āru stundu pēc stundas. Manifestora skolotājs iniciē, radot apstākļus mācībām. Atstarotājs skolotājs izlasa klases noskaņojumu un atspoguļo to ar neparastu skaidrību.

Jūsu stratēģija nav klases pārvaldības paņēmiens. Tas ir veids, kā jūs esat izveidots, lai pieņemtu lēmumus, tostarp to, ko mācīt, kad iejaukties un kā izveidot termina loku. Ģenerators, kurš gaida atbildi uz studentu zinātkāri, sasniegs daudz vairāk studentu nekā tas, kurš uzspiež stingru plānu. Projektors, kurš gaida uzaicinājumu par mentoru, atklās, ka viņu vārdi ir ļoti smagi. Manifestors, kurš informē klasi par maiņu pirms tās veikšanas, samazinās pretestību un virzīs enerģiju uz priekšu.

Ļaujiet savai autoritātei vadīt

Cilvēka dizaina autoritāte ir jūsu iekšējais kompass. Skolotājiem tā ir atšķirība starp to, kā reaģēt uz grūtu skolēnu no neapmierinātības un reaģēt uz savu ieceri. Emocionālās Autoritātes skolotājiem skaidrības mirkļa karstumā nebūs. Viņiem ir jāgaida, dažreiz nakti, pirms izlemj, kā risināt konfliktu. Splenic Authority skolotāji uzreiz zina, kad telpā kaut kas ir izslēgts. Viņiem ir labi uzticēties pirmajam signālam un rīkoties.

Kad skolotājs darbojas no savas autoritātes, skolēni jūt atšķirību. Klase kļūst mazāk saistīta ar kontroli un vairāk par klātbūtni. Lēmumi par mācību programmu, disciplīnu un tempu kļūst mazāk reaģējoši un vairāk atbilst šī brīža patiesībai.

Izprotiet savu profilu

Jūsu profils nosaka jūsu attiecības ar studentiem un viņu pieredzi. 1/3 skolotāja profils ir dabiski tendēts uz pētniecību un eksperimentiem, un skolēni bieži mācās, skatoties, kā viņi skaļi strādā. 6/3 skolotājs rada pamatotu, gudru klātbūtni, un to bieži atceras pēc gadiem kā veidojošu figūru. 2/4 skolotājs darbojas, izmantojot dabisku savienojumu un tīklu, neparastā ātrumā apgūstot skolēnu vārdus un stāstus. 5/1 skolotājs projicē lipīgu entuziasmu, kas piesaista skolēnus jebkurā mācību priekšmetā.

Zinot savu profilu, jūs vairs nevarat salīdzināt savu mācīšanas stilu ar kolēģiem. Daži pedagogi izcili lasa lekcijas. Citi vada izziņas apļus. Abi darbojas, ja tie ir saskaņoti ar dizainu. Kļūda ir sevis piespiešana mācīšanas arhetipam, kas neatbilst jūsu uzbūvei.

Strādājiet ar saviem skolēniem' Dizaini

Kad skolotājs zina savu dizainu, nākamais solis ir atzīt, ka katram skolēnam ir arī veids, stratēģija un autoritāte. Tam nav jāiegaumē diagrammas. Tas prasa novērošanu. Kuriem studentiem ir bezgalīga enerģija, kad viņi ir iesaistīti? Viņi, iespējams, ir ģeneratori. Kuriem studentiem ir nepieciešams skaidrs sākuma un beigu punkts? Tie var būt projektori, kas gaida īsto uzaicinājumu. Kuri skolēni uzdod neparastus, slīpus jautājumus? Tiem var būt Manifestora tēma. Kuri skolēni, šķiet, mainās atkarībā no laikapstākļiem un telpas? Tie var būt atstarotāji.

Skolotājs, kurš ievēro šīs atšķirības, pārstāj mācīt visus vienādi. Tā vietā, lai projektora studentu iesaistītu pastāvīgā grupas darbā, viņi uzaicina viņus, kad ir īstais laiks. Tā vietā, lai lūgtu ģeneratoru "tikai izvēlēties" izvēles, viņi piedāvā reālas iespējas un ļauj runāt sakrālajai atbildei. Tā vietā, lai gaidītu, ka atstarotājs iestāsies ceļā pirmajā nedēļā, viņi dod viņiem laiku.

Aizsargājiet savus atvērtos centrus

Lielākajai daļai skolotāju ir nenoteikti centri. Tas nav trūkums. Tas ir viņu empātijas avots. Bet nenoteiktscentri arī nozīmē, ka tie absorbē katra studenta enerģiju telpā. Skolotājs ar atvērtu Saules pinumu izjutīs katru emocionālo vilni klasē, bieži sajaucot to par sevi. Skolotājs ar atvērtu sakrālu tiks spiests turpināt strādāt vēl ilgi pēc tam, kad viņam būs jāatpūšas.

Šeit prakse ir apzināšanās. Ievērojiet, kad pēc nodarbības esat noguris, un pajautājiet, ko esat absorbējis. Ievērojiet, kad skolēna trauksme kļūst par jūsu trauksmi. Sāciet attīstīt veidu, kā sludināt, neuzņemoties. Tā ir atvērtā centra gudrība, un tā padara jūs par stabilāku skolotāju, nevis vājāku.

Ieviesiet to dienā

Praksē cilvēka dizaina pielietošana izskatās šādi. No rīta pirms ieiešanas ēkā pārbaudiet ar savu dizainu. Ievērojiet, ko jūtat savā ķermenī. Izmantojiet savas pilnvaras. Plānojiet dienu no atbildes, nevis no spiediena. Klasē skatieties, kas telpā ir dzīvs, nevis kas ir grafikā. Individuālajās sarunās klausieties paša skolēna stratēģiju. Ievērojiet, kad gatavojaties mācīt no saviem atvērtajiem centriem, un atkāpieties. Noslēdziet dienu, atbrīvojot to, ko esat absorbējis.

Cilvēka dizains neprasa pedagogiem atteikties no mācību programmas vai apmācības. Tas viņus aicina darbā izmantot visu savu enerģētisko dizainu. Kad skolotājs to dara, skolēni jūtas redzēti, nodarbības piezemējas, un diena šķiet mazāka kā izdzīvošana. Mācīšana kļūst par to, kādai tai vienmēr bija jābūt: dzīva apmaiņa starp cilvēkiem, kuri ir šeit, lai mācītos viens no otra.