Lielākā daļa skolu sistēmu ir veidotas, balstoties uz kolektīviem ritmiem — zvanu grafikiem, standartizētām mācību programmām, grupu aktivitātēm. Bērnam, kurš cenšas izveidot savienojumu ar savu iekšējo autoritāti, šī vide var šķist skaļa. Kā vecāks jūs nevarat pārrakstīt skolas politiku, taču jūs var būt par tiltu. Veids, kādā jūs sazināties ar bērna skolotāju, var vai nu pastiprināt spiedienu pielāgoties, vai arī radīt bērnam vietu, lai parādītos kā viņš pats.
Cilvēka dizains sniedz mums praktisku karti tieši šim nolūkam. Tas palīdz jums saprast, kā jūsu bērns ir izveidots, lai pieņemtu lēmumus un apstrādātu pasauli, lai jūs varētu viņu aizstāvēt precīzi, nevis minējumus.
Vispirms uzziniet sava bērna veidu un pilnvaras
Pirms dodieties uz skolotāju sapulci, veltiet laiku, lai izprastu bērna dizainu. Vai viņi ir ģeneratori ar sakrālo autoritāti, kas pieņem lēmumus, atbildot uz viscerālu jā vai nē? Projektors, kura ieskats nāk no novērojumiem un bieži tiek ignorēts grupas iestatījumos? Manifestors, kura tieksme uzsākt iniciatīvu tiek nepareizi interpretēta kā traucējums? Vai atstarotājs, kuram ir vajadzīgs laiks un dažādība, lai atspoguļotu apkārtējo vidi?
Curious if this is in YOUR chart? Calculate your free Human Design.
Calculate your chartJūsu bērna autoritāte ir viņa iebūvētais kompass. Kad viņi pieņem lēmumus no saskaņošanas vietas, viņi ir mierīgāki, mērķtiecīgāki un patiesi pieejamāki mācībām. Kad viņi pārspēj šo iekšējo signālu — jo skola to pieprasa, jo skolotājs tā teica, tāpēc, ka jūs viņiem to likāt — viņi darbojas no pretestības vietas. Tas izpaužas kā neapmierinātība, izvairīšanās vai vispārēja sajūta, ka esat "izslēgts".
Izprotot sava bērna dizainu, varat izskaidrot pieaugušajiem, kas viņam patiesībā ir nepieciešams, nevis neskaidrus novērojumus, piemēram, "viņš vienkārši nešķiet laimīgs".
Skolotāju sarunas par jūsu bērna dizainu
Sazinoties ar skolotājiem, pārejiet no sūdzībām uz dizainu. Tā vietā, lai "mans bērns novērš uzmanību"," izmēģiniet: "Mans bērns apstrādā informāciju, izmantojot [novērojumu / iekšējās sajūtas / pārdomu laiku]. Ja viņiem ir vieta [nogaidīt, pirms atbildēt / pārvietoties, klausoties / vispirms novērot], viņi iesaistās daudz efektīvāk."
Tas darbojas, jo skolotāji reaģē uz praktisku, nenosodošu informāciju. Sakot "manam bērnam ir grūti" liek tos aizsardzībā. Sakot "šeit'kā tie ir paredzēti darbībai, un lūk, kas palīdz" pozicionē jūs kā sadarbības partneri ar ieskatu.
Ja jūsu bērnam ir sakrālā autoritāte, skolotājs var nepareizi interpretēt viņa spontāno enerģiju kā nemieru. Vienkārša piezīme — "manam bērnam ir daudz fiziskās enerģijas, kas faktiski atbalsta viņa mācīšanos, kad viņš ir patiesi ieinteresēts" — var pilnībā mainīt uzvedību.
Bērnam projektora problēma bieži tiek lūgta izpildīt pēc komandas. Palīdzot skolotājam saprast, ka jūsu bērns sniedz vislabāko ieskatu, kad viņš jūtas atzīts un aicināts, nevis nejauši aicināts, var mainīt to, kā viņu uztver klasē.
Bērns ar atstarotāju var sajust visas telpas noskaņu. Ja skolotājs saprot, ka jūsu bērna brīvdienas bieži atspoguļo vides enerģiju, nevis personīgo attieksmi, viņš pārtrauks uztvert svārstības personīgi.
Aizsargājiet iekšējo kompasu, ne tikai apstākļus
Ir vilinoši koncentrēt skolotāju sarunas uz izmitināšanu — papildu laiku, citu vietu, mazāk pāreju. Tie var palīdzēt, un tiem ir nozīme. Bet dziļākais darbs ir aizsargāt bērna attiecības ar viņa iekšējo autoritāti.
Uzdodiet skolotājam jautājumus, kas pievērš viņu uzmanību bērna signāliem, nevis tikai rezultātiem. "Ko viņa dara, kad patiešām ir saderinājusies? Kā tas izskatās klasē?" Tas palīdz skolotājam kļūt par jūsu bērna studentu, nevis tikai par viņa uzvedības vadītāju.
Kad skolotājs ziņo par problēmu, nevēlaties nekavējoties izlabot bērnu mājās. Tā vietā jautājiet: Vai šis mans bērns ir pārāks par savām pilnvarām ievērot noteikumus, vai arī kaut kas patiešām ir nepareizi sakārtots? Dažreiz “problēma” vai jūsu bērns patiesībā paliek uzticīgs sev vidē, kas to neatbalsta. Tpirms mēģināt to labot, ir vērts to saprast.
Veidojiet tiltu starp mājas stratēģiju un skolas realitāti
Skolotāji redz jūsu bērnu kontekstā, kurā jūs to nezināt. Izmantojiet to. Pastāstiet, kā konsekvence izskatās mājās — “Mājās mēs ļaujam viņam pauzēt, pirms viņš atbild uz lieliem jautājumiem, lai viņš varētu skaidri saprast, kā viņš patiesībā jūtas." Pēc tam jautājiet: "Vai ir kāda tā versija, kas varētu darboties klasē, vai kāds brīdis dienā, kad viņam varētu būt vairāk vietas?"
Jūs neprasāt skolotājam mainīt visu savu pieeju. Jūs viņiem parādāt, kur neliela atvēršana var būtiski mainīt. Lielākā daļa skolotāju patiesi vēlas, lai bērni zeltu. Dodiet viņiem valodu, lai skaidri redzētu savu bērnu, un lielākā daļa jūs satiks pusceļā.
Bērna autoritātes atbalstīšana skolā nenozīmē īpašu attieksmi. Tas ir par to, lai palīdzētu cilvēkiem jūsu bērna dzīvē redzēt, kas viņi patiesībā ir — lai jūsu bērnam nebūtu jāstrādā virsstundas, lai viņu saprastu.
---
Praktiskas līdzņemšanas iespējas:
- Pirms jebkuras skolas sanāksmes ziniet sava bērna veidu un autoritāti. Tas kļūst par pamatu visam, ko jūs sazināties.
- Tulkojiet dizainu klases valodā. Aizstājiet problēmu aprakstus ar aprakstiem par to, kā jūsu bērns darbojas vislabāk.
- Palūdziet skolotājiem novērot jūsu bērnu viņa saskaņošanas brīžos, ne tikai viņu cīņas brīžos. Palīdziet viņiem redzēt, kādi panākumi izskatās jūsu konkrētajam bērnam.
- Nošķiriet atbilstību no saskaņošanas. Kad bērns atkāpjas mājās par skolu, pajautājiet, vai viņš nepārkāpj savas pilnvaras vai kaut kas skolas vidē patiešām nav saskaņots ar bērna dizainu.
- Pieejiet katrai skolotāja sarunai kā informācijas apmaiņai, nevis pārliecināšanai. Jūs nepārdodat sava bērna vajadzības — jūs dalāties tajā, ko zināt, lai skolotājs varētu labāk veikt savu darbu.