Како едукатори могу да примене људски дизајн у дневним часовима

Како едукатори могу да примене људски дизајн у дневним часовима

Настава није пренос информација. То је сусрет два енергетска система, вашег и ваших ученика, у просторији довољно дугој да се нешто стварно догоди. Хуман Десигн даје едукаторима прецизну мапу тог састанка. Не као трик наметнут на педагогију, већ као темељни начин разумевања како предајете, зашто вас одређени ученици исцрпљују и какво окружење за учење вам заправо омогућава да напредујете.

Почните са сопственим дизајном

Пре него што примени људски дизајн у учионици, васпитач мора да разуме свој тип, стратегију и ауторитет. Ово је посао који све остало чини тачним. Наставник који генерише, било да је генератор или манифестујући генератор, гради лекције путем одговора. Они напредују када слушају шта соба тражи, а затим се крећу. Учитељ пројектора је ту да води, препознаје и усмерава, а не да гура енергију из сата у сат. Наставник манифест иницира, стварајући услове за учење. Наставник Рефлектора узоркује расположење разреда и рефлектује га са невероватном јасноћом.

Ваша стратегија није техника управљања учионицом. То је начин на који сте дизајнирани да се крећете кроз одлуке, укључујући шта да подучавате, када да интервенишете и како да осмислите лук термина. Генератор који чека да одговори на радозналост ученика допреће до много више ученика него онај који форсира строги план. Пројектору који чека позив за ментора схватиће да његове речи имају тежину. Манифестатор који обавести класу о промени пре него што је изврши, смањиће отпор и покренути енергију напред.

Нека ваш ауторитет води

Ауторитет у дизајну људи је ваш унутрашњи компас. За наставнике је разлика између реаговања на тешког ученика из фрустрације и одговора према сопственом дизајну. Наставници Емоционалног ауторитета неће имати јасноћу у тренутку. Морају да сачекају, понекад преко ноћи, пре него што одлуче како да реше конфликт. Учитељи Сплениц Аутхорити знају одмах, у телу, када нешто није у реду у просторији. Добро им је да верују том првом сигналу и делују.

Када наставник ради из свог ауторитета, ученици осећају разлику. Учионица постаје мање о контроли, а више о присуству. Одлуке о наставном плану, дисциплини и темпу постају мање реактивне и више усклађене са истином тренутка.

Разумети свој профил

Ваш профил обликује ваш однос са студентима и како вас они доживљавају. Профил наставника 1/3 природно је склон истраживању и експериментисању, а ученици често уче гледајући их како раде ствари наглас. Учитељ 6/3 доноси утемељено, мудро присуство и често га се сећају годинама касније као формативне фигуре. Наставник 2/4 ради кроз природну везу и мрежу, учећи имена ученика и приче необичном брзином. Наставник 5/1 пројектује заразни ентузијазам који увлачи ученике у било који предмет.

Познавање свог профила помаже вам да престанете да упоређујете свој стил подучавања са колегама. Неки васпитачи сјајно држе предавања. Други воде кругове истраживања. Оба раде када су усклађени са дизајном. Грешка је присиљавање себе у наставни архетип који се не поклапа са начином на који сте изграђени.

Радите са дизајном својих ученика

Када наставник зна свој дизајн, следећи корак је препознавање да сваки ученик такође има тип, стратегију и ауторитет. Ово не захтева памћење графикона. То захтева посматрање. Који ученици имају бескрајну енергију када су ангажовани? Они су вероватно Генератори. Којим ученицима је потребна јасна почетна и крајња тачка? Можда су пројектори који чекају прави позив. Који ученици постављају необична, искоса питања? Они могу носити тему Манифестора. Чини се да се који ученици мењају са временом и просторијом? Они могу бити Рефлектори.

Наставник који поштује ове разлике престаје да покушава да учи све на исти начин. Уместо да увлаче ученике Пројектора у стални групни рад, они их позивају када је прави тренутак. Уместо да траже од Генератора да „само изабере“ изборни предмет, они нуде стварне опције и пуштају сакрални одговор да говори. Уместо да очекују да ће се Рефлектор сместити на пут у првој недељи, они им дају времена.

Заштитите своје отворене центре

Већина наставника има недефинисане центре. Ово није мана. То је извор њихове емпатије. Али недефинисани центри такође значе да апсорбују енергију сваког ученика у учионици. Учитељ са отвореним соларним плексусом ће осетити сваки емоционални талас у учионици, често га мешајући са својим. Наставник са отвореним сакралом ће бити повучен да настави да ради дуго након што се одмори.

Овде је пракса свесност. Приметите када сте исцрпљени после часа и питајте шта сте апсорбовали. Обратите пажњу када анксиозност ученика постане ваша анксиозност. Почните да развијате начин сведочења без преузимања. Ово је мудрост отвореног центра и чини вас стабилнијим учитељем, а не слабијим.

Пренесите то у дан

У пракси, примена Хуман Десигна изгледа овако. Ујутро се пријавите са сопственим дизајном пре него што уђете у зграду. Обратите пажњу на оно што осећате у телу. Користите свој ауторитет. Планирајте дан на основу одговора, а не притиска. На часу, пазите на оно што је живо у соби, а не на оно што је на распореду. У разговорима један на један, слушајте ученикову сопствену стратегију. Обратите пажњу када ћете предавати из својих отворених центара и повуците се. Завршите дан ослобађањем онога што сте апсорбовали.

Хуман Десигн не тражи од едукатора да напусте наставни план и програм или обуку. Од њих се тражи да унесу свој пуни енергетски дизајн у рад. Када наставник то уради, ученици се осећају виђеним, лекције падају, а дан мање личи на преживљавање. Подучавање постаје оно што је одувек требало да буде: жива размена између људи који су овде да уче једни од других.