การสนับสนุนอำนาจของเด็กในโรงเรียน: เคล็ดลับการสื่อสารของครู

การสนับสนุนอำนาจของเด็กในโรงเรียน: เคล็ดลับการสื่อสารของครู

ระบบโรงเรียนส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากจังหวะรวม เช่น ตารางระฆัง หลักสูตรที่เป็นมาตรฐาน กิจกรรมกลุ่ม สำหรับเด็กที่พยายามเชื่อมต่อกับอำนาจภายในของตนเอง สภาพแวดล้อมนี้อาจรู้สึกดังได้ ในฐานะผู้ปกครอง คุณไม่สามารถเขียนนโยบายของโรงเรียนใหม่ได้ แต่คุณ สามารถ เป็นสะพานเชื่อมได้ วิธีที่คุณสื่อสารกับครูของลูกสามารถกดดันให้ปฏิบัติตามหรือสร้างพื้นที่ให้ลูกแสดงตัวได้

การออกแบบโดยมนุษย์ทำให้เรามีแผนที่ที่ใช้งานได้จริงสำหรับสิ่งนี้ ช่วยให้คุณเข้าใจว่าวิธี ที่บุตรหลานของคุณได้รับการออกแบบมาให้ตัดสินใจและดำเนินการกับโลก ดังนั้นคุณจึงสามารถสนับสนุนพวกเขาได้อย่างแม่นยำแทนที่จะต้องคาดเดา

รู้ประเภทและอำนาจของบุตรหลานของคุณก่อน

ก่อนที่คุณจะเดินเข้าไปในการประชุมครู ใช้เวลาทำความเข้าใจการออกแบบของบุตรหลานก่อน พวกเขาเป็นผู้กำเนิดที่มีอำนาจศักดิ์สิทธิ์ โดยทำการตัดสินใจผ่านการตอบสนองจากภายในว่าใช่หรือไม่ใช่? โปรเจ็กเตอร์ที่มีความเข้าใจผ่านการสังเกตและมักถูกมองข้ามเมื่ออยู่ในกลุ่ม? ผู้ประจักษ์ซึ่งความต้องการที่จะเริ่มต้นถูกตีความผิดว่าเป็นการหยุดชะงัก? หรือ Reflector ที่ต้องการเวลาและความหลากหลายในการสะท้อนสภาพแวดล้อมรอบตัว?

อำนาจของบุตรหลานของคุณคือเข็มทิศในตัว เมื่อพวกเขากำลังตัดสินใจจากจุดที่เหมาะสม พวกเขาจะสงบมากขึ้น มีสมาธิมากขึ้น และพร้อมที่จะเรียนรู้อย่างแท้จริงมากขึ้น เมื่อพวกเขาเอาชนะสัญญาณภายในนั้น—เพราะโรงเรียนเรียกร้อง เพราะครูพูดอย่างนั้น เพราะคุณบอกพวกเขา—พวกเขากำลังปฏิบัติการจากสถานที่ที่มีการต่อต้าน นั่นแสดงออกมาเป็นความคับข้องใจ การหลีกเลี่ยง หรือความรู้สึกทั่วไปของการ "ไม่อยู่"

การเข้าใจการออกแบบของลูกทำให้คุณสามารถบอกได้ว่าพวกเขาต้องการอะไรจริงๆ กับผู้ใหญ่ในชีวิต แทนที่จะสังเกตอย่างคลุมเครือ เช่น "พวกเขาดูไม่มีความสุข"

วางกรอบการสนทนาของครูเกี่ยวกับการออกแบบของบุตรหลานของคุณ

เมื่อคุณสื่อสารกับครู ให้เปลี่ยนภาษาจากการร้องเรียนมาเป็นการออกแบบ แทนที่จะ "ลูกของฉันวอกแวก" ลอง: "ลูกของฉันประมวลผลข้อมูลผ่าน [การสังเกต / ความรู้สึกภายใน / เวลาไตร่ตรอง] เมื่อพวกเขามีพื้นที่ให้ [รอก่อนตอบ / เคลื่อนไหวขณะฟัง / สังเกตก่อน] พวกเขาจะมีส่วนร่วมได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น"

วิธีนี้ใช้ได้ผลเพราะครูตอบสนองต่อข้อมูลที่นำไปใช้ได้จริงและไม่มีการตัดสิน การพูดว่า "ลูกของฉันเป็นคนยาก" ทำให้พวกเขาตั้งรับ การพูดว่า "นี่คือวิธีที่พวกมันได้รับการออกแบบมาให้ทำงาน และนี่คือสิ่งที่ช่วย" วางตำแหน่งคุณในฐานะพันธมิตรที่ทำงานร่วมกันด้วยข้อมูลเชิงลึก

หากบุตรหลานของคุณมี อำนาจศักดิ์สิทธิ์ ครูอาจตีความพลังงานที่เกิดขึ้นเองของตนเองผิดว่าเป็นความกระสับกระส่าย หมายเหตุง่ายๆ คือ "ลูกของฉันมีพลังกายมากซึ่งสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขาจริงๆ เมื่อพวกเขาสนใจอย่างแท้จริง" สามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมใหม่ได้ทั้งหมด

สำหรับ โปรเจ็กเตอร์ย่อย ปัญหานี้มักถูกขอให้ดำเนินการตามคำสั่ง การช่วยให้ครูเข้าใจว่าบุตรหลานของคุณเสนอข้อมูลเชิงลึกที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขารู้สึกว่าได้รับการยอมรับและเชิญชวน แทนที่จะเรียกร้องแบบสุ่ม สามารถเปลี่ยนวิธีการมองพวกเขาในห้องเรียนได้

เด็กสะท้อนแสง อาจสัมผัสได้ถึงอารมณ์ของทั้งห้อง หากครูเข้าใจว่าวันหยุดของบุตรหลานของคุณมักจะสะท้อนถึงพลังงานของสิ่งแวดล้อมมากกว่าทัศนคติส่วนตัว พวกเขาจะเลิกคำนึงถึงความผันผวนเป็นการส่วนตัว

ปกป้องเข็มทิศภายใน ไม่ใช่แค่สถานการณ์เท่านั้น

การเน้นการสนทนาของครูไปที่ที่พักอาจเป็นเรื่องที่น่าสนใจ เช่น การต่อเวลา ที่นั่งอื่น หรือการเปลี่ยนเครื่องให้น้อยลง สิ่งเหล่านี้สามารถช่วยได้และมีความสำคัญ แต่งานที่ลึกซึ้งกว่านั้นคือการปกป้องความสัมพันธ์ของลูกคุณกับอำนาจภายในของพวกเขาเอง

ถามคำถามกับครูเพื่อดึงความสนใจไปที่สัญญาณของเด็ก ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์เท่านั้น “เธอทำอะไรเมื่อเธอหมั้นหมายจริงๆ แล้วนั่นจะเป็นอย่างไรในชั้นเรียน?” สิ่งนี้ช่วยให้ครูกลายเป็นนักเรียนของลูกของคุณแทนที่จะเป็นเพียงผู้จัดการพฤติกรรมของพวกเขา

เมื่อครูรายงานปัญหา จงต่อต้านการกระตุ้นให้แก้ไขลูกของคุณที่บ้านทันที ให้ถามว่า นี่คือลูกของฉันอยู่เหนืออำนาจของตนเองในการปฏิบัติตาม หรือเป็นสิ่งที่ไม่สอดคล้องกันอย่างแท้จริงหรือไม่ บางครั้ง "ปัญหา" จริงๆ แล้วก็คือลูกของคุณยังคงซื่อสัตย์กับตัวเองในสภาพแวดล้อมที่ไม่สนับสนุน ที่ควรค่าแก่การทำความเข้าใจก่อนที่จะพยายามแก้ไข

สร้างสะพานเชื่อมระหว่างกลยุทธ์ที่บ้านและความเป็นจริงของโรงเรียน

ครูมองลูกของคุณในบริบทที่คุณไม่เห็น ใช้สิ่งนั้น แบ่งปันว่าความสม่ำเสมอที่บ้านเป็นอย่างไร—"ที่บ้านเราปล่อยให้เขาหยุดก่อนจะตอบคำถามสำคัญๆ เพื่อที่เขาจะได้อ่านได้ชัดเจนว่าเขารู้สึกอย่างไรจริงๆ" จากนั้นถามว่า: "มีเวอร์ชันใดบ้างที่อาจใช้ได้ผลในห้องเรียน หรือมีช่วงใดในวันที่เขาอาจมีพื้นที่มากขึ้นสำหรับสิ่งนั้น"

คุณไม่ได้ขอให้ครูเปลี่ยนวิธีการทั้งหมด คุณกำลังแสดงให้พวกเขาเห็นว่าช่องเล็กๆ ที่สามารถสร้างความแตกต่างได้อย่างมีนัยสำคัญ ครูส่วนใหญ่ต้องการให้เด็กๆ เจริญเติบโตอย่างแท้จริง ให้ภาษาที่จะเห็นลูกของคุณอย่างชัดเจน แล้วส่วนใหญ่จะพบคุณครึ่งทาง

การสนับสนุนอำนาจของบุตรหลานของคุณในโรงเรียนไม่ได้เกี่ยวกับการได้รับการดูแลเป็นพิเศษ เป็นการช่วยเหลือผู้คนในชีวิตของลูกคุณให้เห็นว่าแท้จริงแล้วพวกเขาเป็นใคร ดังนั้นลูกของคุณไม่จำเป็นต้องทำงานล่วงเวลาเพื่อที่จะเข้าใจ

---

สิ่งที่นำไปใช้ได้จริง:

• รู้จักประเภทและอำนาจของบุตรหลานของคุณก่อนการประชุมที่โรงเรียน สิ่งนี้จะกลายเป็นรากฐานของทุกสิ่งที่คุณสื่อสาร

• แปลการออกแบบเป็นภาษาในห้องเรียน แทนที่คำอธิบายปัญหาด้วยคำอธิบายว่าบุตรหลานของคุณทำงานได้ดีที่สุดอย่างไร

• ขอให้ครูสังเกตบุตรหลานของคุณในช่วงเวลาแห่งการปรับตัว ไม่ใช่แค่ช่วงเวลาแห่งความยากลำบากเท่านั้น ช่วยให้พวกเขาเห็นว่าความสำเร็จสำหรับลูกของคุณเป็นอย่างไร

• แยกการปฏิบัติตามกฎระเบียบออกจากการจัดแนว เมื่อบุตรหลานของคุณกลับไปที่บ้านเกี่ยวกับเรื่องโรงเรียน ให้ถามว่าพวกเขากำลังก้าวข้ามอำนาจของตนหรือว่ามีบางอย่างในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่ไม่สอดคล้องกับการออกแบบอย่างแท้จริงหรือไม่

• เข้าถึงทุกบทสนทนาของครูเพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูล ไม่ใช่การโน้มน้าวใจ คุณไม่ได้ขายความต้องการของลูก—คุณกำลังแบ่งปันสิ่งที่คุณรู้เพื่อให้ครูสามารถทำงานได้ดีขึ้น