教育工作者如何在日常课程中应用人性化设计

教育工作者如何在日常课程中应用人性化设计

教学不是信息的传递。这是你和你学生的两个能量系统在一个足够长的房间里的会议，足以让真正的事情发生。人性化设计为教育工作者提供了该会议的精确地图。不是作为教学法的噱头，而是作为理解教学方式、为什么某些学生让你筋疲力尽以及什么样的学习环境真正能让你茁壮成长的基本方式。

从您自己的设计开始

在将人性化设计应用于课堂之前，教育者必须了解自己的类型、策略和权威。这项工作使其他一切都变得准确。生成型教师，无论是生成型教师还是显化生成型教师，都通过响应来构建课程。当他们倾听房间的要求，然后采取行动时，他们就会茁壮成长。投影老师在这里是为了指导、识别和指导，而不是一小时又一小时地向外推动能量。一位表现者老师发起，创造学习条件。 Reflector 老师对课堂气氛进行采样，并以异常清晰的方式反映回来。

你的策略不是课堂管理技术。这就是你如何做出决策，包括教什么、何时干预以及如何设计术语的弧线。一个等待回应学生好奇心的生成器将比强制执行严格计划的生成器吸引更多的学生。等待指导邀请的投影员会发现他们的话很有分量。在做出转变之前通知班级的显能者将减少阻力并推动能量前进。

让你的权威来引导

人类设计的权威是你内心的指南针。对于教师来说，这就是因挫败感而对困难的学生做出反应与根据自己的设计做出反应之间的区别。情感权威教师不会在一时冲动下变得清晰。他们需要等待，有时甚至是一夜之间，才能决定如何处理冲突。当房间里有什么东西不对劲时，脾脏管理局的老师会立即知道身体里的情况。他们最好相信第一个信号并采取行动。

当老师根据自己的权威行事时，学生会感受到不同。课堂变得不再那么注重控制，而更多地注重存在。关于课程、纪律和节奏的决定变得不再那么被动，而是更符合当下的事实。

了解您的个人资料

您的个人资料决定了您与学生的关系以及他们对您的体验。 1/3 的教师背景自然倾向于研究和实验，学生经常通过观看他们大声做事来学习。 6/3 的老师具有脚踏实地、睿智的风范，多年后常常被视为塑造性人物。 2/4 教师通过自然联系和网络进行操作，以异常的速度学习学生的名字和故事。 5/1 的老师会表现出一种富有感染力的热情，吸引学生参与任何主题。

了解您的个人资料可以帮助您停止将自己的教学风格与同事进行比较。有些教育家讲课非常精彩。其他人则进行调查。当两者与设计保持一致时，两者都会起作用。错误在于强迫自己接受与自己的性格不相符的教学原型。

与学生的设计一起工作

一旦教师了解了自己的设计，下一步就是认识到每个学生也有自己的类型、策略和权威。这不需要记住图表。这需要观察。哪些学生在投入时精力充沛？他们很可能是发电机。哪些学生需要明确的起点和终点？他们可能是等待合适邀请的投影仪。哪些学生会提出不寻常的、隐晦的问题？它们可能带有宣言主题。哪些学生似乎会随着天气和房间的变化而变化？它们可能是反射器。

尊重这些差异的老师就不再试图以同样的方式教导每个人。他们不会让投影学生参与持续的小组工作，而是在时机成熟时邀请他们。他们不是要求生成器“只选择”一门选修课，而是提供真实的选择并让骶反应说话。他们并没有期望反射者在第一周就适应一条道路，而是给了他们时间。

保护您的开放中心

大多数教师的中心不明确。这不是一个缺陷。这是他们同理心的源泉。但未定义的中心也意味着它们吸收了房间里每个学生的能量。太阳神经丛开放的老师会感受到课堂上的每一种情绪波动，常常将其与自己的情绪波动混淆。骶骨开放的老师在应该休息很长时间后仍会被拉去继续工作。

这里的练习就是觉知。注意一下课后你何时感到精疲力竭，并询问你吸收了什么。注意学生的焦虑何时变成你的焦虑。开始发展一种不承担责任的见证方式。这就是开放中心的智慧，它使你成为一名更稳定的老师，而不是一个软弱的老师。

把它带入今天

在实践中，应用人性化设计看起来像这样。早上，在进入大楼之前检查一下自己的设计。注意你身体的感受。使用你的权威。根据反应而不是压力来计划这一天。在课堂上，注意房间里发生的事情，而不是日程表上的事情。在一对一的对话中，倾听学生自己的策略。请注意您何时要从开放中心授课并撤退。通过释放你吸收的东西来结束这一天。

人性化设计并不要求教育工作者放弃课程或培训。它要求他们将充满活力的设计融入到工作中。当老师这样做时，学生会感觉自己被看到了，课程落地了，这一天感觉不再像生存一样。教学变成了它本来的意义：人们在这里互相学习的生动交流。