脾显发电机儿童和学年
当脾显像发生器的孩子走进学校大门时，他们正在进入一个在很多方面与他们的设计运作方式相反的系统。学校奖励发起：先举手的学生，尽早开始项目，规划时间。但脾 MG 并不是在这里发起的。他们来这里是为了回应。当父母明白这一点时，学年就会从不断摩擦的根源转变为孩子真正能够茁壮成长的地方。
初始世界的应对策略
每个人体设计类型都有一个策略，对于脾脏表现生成器来说，该策略就是做出响应。这不是被动。这是一个生命体的设计，当生命降临到他们身上，当他们感觉到身体的拉力——振动、火花、是或否——然后随之起飞时，他们就会蓬勃发展。明确的骶骨给了他们坚持下去的生命力，而喉咙的动力意味着他们可以根据自己的反应采取强有力的行动。
在教室里，这看起来就像一个孩子，他可能不会先举手，但当有东西真正照亮他们时，就会成为一种自然的力量。他们可能会忽略一项任务好几天，然后突然灵感迸发，创造出非凡的作品。他们可能会拒绝被告知要做什么，但却会全身心投入到通过朋友、一本书或一个吸引他们的问题而来到他们身边的项目中。学校系统经常将其误读为懒惰、反抗或不一致。这些都不是。这是一种策略。
多热情采样器
显化生成器具有开放且包容的光环。它们旨在体验生活——尝试很多事情，浏览表面，并掌握真正重要的东西。在童年时期，这看起来就像一个什么都想做的孩子：足球、钢琴、国际象棋、绘画、戏剧、机器人。他们点亮、潜入，然后经常继续前进。这并不是分散的迹象。这是他们的设计。
特别是在学年，这种抽样至关重要。这就是他们如何找到他们应该回应的内容。父母如果过早地试图缩小 MG 孩子的范围，强迫他们选择一种道路或一种身份，常常会遇到挫败感。 MG 的非自我主题是挫败感，没有什么比让孩子远离他们想要品尝的世界更快地滋生挫败感的了。
相信脾脏的声音
脾脏表现发生器的定义特征当然是脾脏。脾的权威是身体中最古老的意识——一种本能的、即时的认知，它会轻声地、一次地说话。声音不大。它不争论。它只是知道。
对于一个孩子来说，这可能很难兑现。他们可能回家后会说，“我不喜欢我的老师”，或者“那个孩子对我的感觉不对”，而这种说法可能没有逻辑上的理由。父母习惯于想要解释，或者教孩子克服他们的不适，可能会无意中训练他们脱离旨在保证他们安全和走上正轨的意识。
学生时期是护脾的关键时期。当脾性重症肌无力的孩子体内对某个人、某个地方或某项活动明确表示“不”时，父母能做的最善意的事情就是倾听。他们不需要根据每一种感觉采取行动，但他们确实需要在其中被见证。随着时间的推移，这教会孩子相信自己的权威，这是美好生活的基础。
解读沮丧信号
挫败感是生成器和显化生成器的非我主题。这是该策略被忽视的迹象——孩子正在主动发起而不是做出回应，或者他们陷入了他们的设计无法完全应对的情况。
在学校里，挫败感表现为孩子不断抱怨，似乎不知道为什么生气，抵制一切，但不确定自己想要什么。它也可能看起来像身体症状——头痛、胃痛、疲惫——尤其是在周日晚上或上学前。父母的问题不是“我如何让他们服从？”而是“什么没有得到回应？什么是他们的设计无法消化的强加给他们的？”通常，答案在于环境——过于僵化的教室、精力不匹配的老师、由其他人选择的活动。有时它在日程安排中——太多的结构，没有足够的休息时间来倾听身体安静的信号。
运动、满意度和正确的容器
显化生成器需要移动。它们的设计不适合长时间静止不动。他们的能量是流动的——跳跃、跳跃、在任务之间切换，以传统学校教育经常打断的身体轻松地在世界中移动。运动并不是学习的休息，而是学习的休息。这是他们学习方式的一部分。
满意度是生成器的标志性主题，是内心的晴雨表。当脾性重症肌无力儿童处于正确的环境中，做正确的事情时，您可以看到它。它们被点亮了。他们在没有提示的情况下谈论自己的一天。他们睡得很好。他们从挫折中很快恢复过来。他们感觉就像他们自己一样。
家长在学年的工作不是设计一条完美的路径，而是为孩子自己的设计留出可操作的空间。为了尊重回应。以保护脾脏。让他们采样。当他们需要移动时就移动。观察满意度，并认真对待挫折，将其视为信息而不是需要解决的问题。
当一个脾脏显化生成器被这样养育时，学年就变成了它们本来应该的样子：一个发现的地方，而不是一个服从的考验。孩子不仅学习学术知识，还学习如何在这个世界上做自己——做出反应、行动、了解并找到深深的满足感，这是他们与生俱来的权利。