了解学龄儿童的自我投影

了解学龄儿童的自我投影

当您的自投影孩子走进学校大门时，他们与大多数同学不一样。大约百分之二十的人口是投射者，在这个比例中，自我投射子集具有非常特殊的天赋和一组非常特殊的弱点。在学龄期，这些特征不再是迷人的怪癖，而是开始成为孩子如何了解自己在世界上的基础。你现在所做的决定了他们的天赋是变得明亮还是悄然暗淡。

投影仪儿童：年轻身体的指南

投影仪儿童来这里是为了观看、阅读和指导。他们没有发电机的持续骶能量来继续工作和生产。他们来这里并不是像显圣者那样启动，也不是在月球周期中跳跃显化。他们来这里是为了了解系统、了解人们如何配合并提供指导。这可不是一件小事。投影孩子经常走进教室，立即感知到房间里的情绪气氛、孩子们之间的动态、老师试图控制的不言而喻的紧张气氛。他们看到了未说的内容。

在学龄期，这种意识就像一件厚重的外套。它们仍然很小，但它们感知的东西远远超过它们处理能力。你的角色是承认他们所看到的，而不是让他们承受尚未解决的成人问题的负担。

“自我投射”的实际含义

自投影投影仪具有通过定义的通道连接到运动中心的定义的喉咙。用简单的语言来说，这意味着您的孩子可以开始讲话。他们不需要像某些投影仪那样被邀请发言。他们知道自己想说什么，并且会说出来。这是他们设计中最显着的特点之一。

挑战在于，同样的能力使它们在学校环境中很容易被误读。习惯于耐心等待并在需要时做出回应的“生成者”的老师可能会觉得你的孩子咄咄逼人或专横跋扈。同学们可能会给他们贴上专横的标签。您的孩子并不想控制房间。他们只是有一个明确的马达驱动他们的喉咙，当他们想到什么时，他们会通过说出来来遵循他们的设计。

他们的权威：他们需要听到自己的想法

对于自我投影的投影仪来说，权威在于演讲本身。他们不会像生成器跟随骶骨反应那样通过静止来达到清晰度，也不需要像情绪投射器那样等待情绪清晰度。他们需要把事情说出来。只有当思想通过声音时才变得真实。

这对于学年来说非常实用。当您问孩子今天过得怎么样时，您并不是在寻找快速答案。你正在给他们一条跑道。问：“今天发生什么事了？”然后等待。问：“你对此有何看法？”智慧在于清晰的表达。如果你打断他们，驳回他们的意见，或者催促他们直奔主题，那么你就是在切断他们的进程。如果你让他们说话，你常常会对结果感到惊讶。他们会告诉你谁被排除在外，老师似乎担心什么，感觉不公平。他们让你真正了解这个房间，同时他们也得出自己的认识。

课堂问题

学校不是为投影仪设计的。它专为生成者而设计，具有长时间的活动、重点突出的任务以及在完成的工作中衡量的输出。在这种环境中，投影儿童需要你提供三样东西：认可、休息和空间。

认可意味着他们的智慧在家里被看到和重视。他们需要知道他们所感知到的东西很重要，即使世界并不总是奖励它。休息是没有商量余地的。投影仪使用不同的燃料系统运行，一整天的上学确实会耗尽精力。与发电机组的兄弟姐妹或同学相比，他们通常需要更多的睡眠、更安静和更多的计划外时间。空间意味着他们不会被迫接受不属于他们的生产力身份。它们不会也不应该由它们在工作表上生成的内容来定义。

与学校合作

您不需要与每位老师分享人类设计术语，但您可以将其翻译成语言学校可以理解的形式。您的孩子会大声说话，因为他们通过说话来进行处理。他们并没有挑衅。他们可能需要老师发出安静的信号，而不是公开纠正。他们可能需要改变对团队工作和持续产出的期望。他们并不是因为行动缓慢而落后。他们以不同的节奏工作。当您倡导这些需求时，您就是在告诉您的孩子，他们的设计不是一个需要解决的问题。

长远眼光

学年不是目的地。他们是练习。您的“自我投影投影仪”孩子正在学习如何在一个并不总是知道如何接收智慧的世界中分享他们的智慧。如果你现在让他们的光芒保持明亮，尊重他们的声音，保护他们的能量，并信任他们的处理方式，他们就会成长为一个可以毫无歉意地指导的成年人。这是世界非常需要的礼物。