Emotsionaalse autoriteedi projektori lapsed: keskkooli juhend

Emotsionaalse autoriteedi projektori lapsed: juhend põhikoolile

Keskkool on raske peaaegu kõigile. Kuid teie elu emotsionaalse autoriteedi projektori jaoks võib see tunduda nagu välisriik, kus kõik teised saavad reegliraamatu, mida nad ei saanud. Tempo on halastamatu. Sotsiaalsed hierarhiad on valjud. Kutseid tuleb harva. Ja keha, milles nad elavad, töötleb iga kogemust läbi emotsionaalse laine, mille rahunemine võtab oma magusa aja.

Kui kasvatate ühte neist lastest, muudab nende disaini mõistmine kõike. See ei muuda keskkooli lihtsaks. See muudab selle ellujäävaks – ja isegi tähendusrikkaks.

Mida emotsionaalne autoriteet tegelikult tähendab

Emotsionaalse autoriteediga lapsel on määratletud emotsionaalne keskus, mis tähendab, et ta kogeb emotsioone järjepidevalt ja sügavuti. Need on loodud selleks, et sõita lainel – tõusma emotsionaalsetesse kõrgustesse, langema mõõnadesse ja lõpuks leidma selgust kuskil vahepeal. See laine ei ole viga. See on nende otsustusvahend.

Keskkooliõpilaste jaoks ilmneb see tuhandel väikesel viisil. Nad tahavad end tipptasemel klubi liikmeks registreerida, et tunda end kolm tundi hiljem täiesti erinevalt. Nad pühenduvad ühel päeval sõbrale ja tunnevad end teisel päeval ambivalentsena. Nad ütlevad teile, et vihkavad oma õpetajat ja siis armastavad teda õhtusöögi ajal uuesti.

Vea, mida vanemad sageli teevad, on see, et need kõikumised on ebastabiilsed. Nad ei ole. Need on aega vajava otsustussüsteemi mehaanika. Suured otsused – millist spordiala mängida, kas minna vastu sõbrale, kuidas vastata keerulisele õpetajale – peavad läbima kogu laine, enne kui need saab selgeks teha. See on kõige olulisem praktika, mida saate neile õpetada.

Projektori kiht

Projektori lapsel pole määratletud sakraalkeskust, mis tähendab, et nad ei ole loodud püsiva elujõuenergia genereerimiseks. Need on loodud nägema, juhendama, suunama ja tunnustama. Nende strateegia seisneb kutse ootamises ja nende aura on biitiline – nad on loodud tungima ja olema läbitunginud, et inimesi tõeliselt näha.

Keskkoolis võib see olla väga segane. Koolisüsteem on üles ehitatud energialiikidele. Heliseb kell, tunnid vahetuvad, kodutööd kuhjuvad, seltskonnakalender on halastamatu. Projektorilaps püüab olla nähtav, äratuntav ja kutsutud – sõbragruppidesse, võimalustesse, ruumidesse, kus toimuvad huvitavad vestlused –, samal ajal kui maailm käsib tal pidevalt toota ja esineda.

Neil on tavaliselt ka palju avatud keskusi, mis tähendab, et nad võimendavad ja peegeldavad kõigi ümbritsevate inimeste emotsionaalset seisundit. Keskkooli kohvikusse sisenemine on palju.

Kuidas kombinatsioon välja näeb

Emotsioonilise autoriteedi projektor keskkoolis on laps, kes tunneb kõike sügavalt, töötleb aeglaselt, toodab vähem säästvat energiat kui tema eakaaslased ja ootab tunnustamist süsteemis, mis neid loomulikult ära ei tunne. Nad on tundlikud, tähelepanelikud, sageli oma eluaastatest küpsemad – ja sageli kurnatud.

Nad võivad püüda oma Generatori ja Manifesting Generatori sõpradega sammu pidada. Nad võivad koju tulla ja kokku kukkuda. Nad võivad taganeda. Nad võivad käituda. Igal esmaspäeva hommikul võivad neil kõhuvalud olla. Ükski neist pole katki. See on kujundus.

Mis tegelikult aitab

Aeglustage otsuste langetamist. Kui teie laps ütleb "Ma tahan jalgpallimeeskonnast lahkuda", kolmapäeva õhtul ärge allkirjastage reedel taganemisavaldust. Aidake neil lainel sõita. Küsige neilt, mida nad teistsugusel päeval arvavad. Õpetage neid ootama selgust.

Kaitske und. Projektorid vajavad rohkem puhkust kui energiatüüpe, sageli oluliselt rohkem. Järjepidev varajane magamamineku aeg ei ole läbiräägitav – tegelikult peate võitlema sõpradega, kes saadavad hilinenud sõnumeid, ekraanide, mis järgneb neile voodisse, ja sotsiaalse surve vastu olla igal kellaajal kättesaadav.

Jälgige ülestimuleerimist. Pikad koolipäevad, valjud keskkonnad, pidev sotsiaalne panus – need kurnavad projektorist last. Lisage dekompressiooniaeg pärast kooli. Vaiksed autosõidud. Rahus söödud suupiste. Nad ei ole asotsiaalsed. Neid laetakse.

Ärge suruge neid tõukama. "Tõuse ja jahvatage" sõnum, võrdlus energiatüüpi õdede-vendade või eakaaslastega, surve olla viies tegevuses – ükski neist ei teeni projektorit child. Nad arenevad keskendunud tähelepanuga, mitte hajutatud kohustustega. Üks või kaks asja, mida nad armastavad, ületab iga kord tiheda ajakava.

Tunnusta nende kingitusi. Need lapsed näevad sageli seda, millest teised puudust tunnevad. Nad märkavad sõpra, kes on hädas, dünaamikat rühmas, mis ei tööta, õpetajat, kes vajab teistsugust lähenemist. Ütle neile, et see on väärtuslik. Öelge neile, et nad ei pea tootma, et see oleks oluline.

Modelleerige lainet ise. Kui teete otsuseid ka emotsionaalse protsessi kaudu, jagage seda nendega. Näidake neile, kuidas lainel sõitmine täiskasvanueas välja näeb. Nad peavad teadma, et sellest ei saa välja kasvada.

Disaini usaldamine

Kõige raskem osa emotsionaalse autoriteedi projektori kasvatamisel keskkooli lõpuni on ootamine. Ootab, kuni nad oma sotsiaalse maailma välja mõtlevad. Õigete kutsete ootel. Ootavad oma lainet, et need selgusele tuua. Te ei saa seda sundida. Saate hoida ainult ruumi.

Hea uudis on see, et kui neil lastel lastakse oma aja järgi kasvada, saavad nad sellisteks täiskasvanuteks, kes näevad inimesi. Nad saavad suurepärased sõbrad, partnerid, koostööpartnerid ja juhid. Nad on teejuhid ja lavastajad, keda maailm tegelikult vajab. Keskkool ei ole loo lõpp. See on paljuski vaid ühe algus.

Teie ülesanne ei ole praegu neid parandada. See on nende tundmine. Ja neile pidevalt meelde tuletada, et nende ehitusviis ei ole lahendatav probleem. See on inimene, keda tuleb ära tunda.