Kuidas õpetajad saavad igapäevastes tundides inimdisaini rakendada

Kuidas õpetajad saavad igapäevastes tundides inimdisaini rakendada

Õpetamine ei ole teabe edastamine. See on kahe energiasüsteemi, teie ja teie õpilaste kohtumine ruumis, mis on piisavalt pikk, et juhtuda midagi tõelist. Human Design annab õpetajatele selle kohtumise täpse kaardi. Mitte pedagoogikale kihistatud trikkina, vaid alusmeetodina, kuidas mõista, kuidas õpetate, miks teatud õpilased teid kurnavad ja milline õpikeskkond võimaldab teil tegelikult areneda.

Alustage oma disainiga

Enne inimdisaini klassiruumis rakendamist peab koolitaja mõistma oma tüüpi, strateegiat ja autoriteeti. See on töö, mis muudab kõik muu täpseks. Loov õpetaja, olgu see siis generaator või manifesteeriv generaator, koostab õppetunde vastuse kaudu. Nad õitsevad, kui kuulavad, mida ruum küsib, ja seejärel liiguvad. Projektoriõpetaja on siin selleks, et juhendada, ära tunda ja suunata, mitte energiat tund-tunni järel väljapoole suruma. Manifestor-õpetaja algatab, luues õppimiseks tingimused. Helkuri õpetaja proovib tunni meeleolu ja peegeldab seda imeliku selgusega.

Teie strateegia ei ole klassiruumi juhtimise tehnika. See on see, kuidas olete loodud otsuste tegemisel liikuma, sealhulgas seda, mida õpetada, millal sekkuda ja kuidas termini kaare kujundada. Generaator, kes ootab õpilaste uudishimule reageerimist, jõuab palju rohkemate õpilasteni kui see, kes sunnib järgima jäika plaani. Projektor, kes ootab kutset mentoriks, leiab, et nende sõnad maanduvad kaaluga. Manifestor, kes teavitab klassi nihkest enne selle tegemist, vähendab vastupanu ja viib energia edasi.

Las oma autoriteet juhib

Inimdisaini autoriteet on teie sisemine kompass. Õpetajate jaoks on see erinevus keerulisele õpilasele pettumusest reageerimise ja oma disaini järgi reageerimise vahel. Emotsionaalse autoriteedi õpetajad ei saa ühe hetke kuumuses selgust. Nad peavad ootama, mõnikord üleöö, enne kui otsustavad, kuidas konflikte lahendada. Splenic Authority õpetajad teavad kohe, kehas, kui ruumis on midagi väljas. Neil on hea seda esimest signaali usaldada ja tegutseda.

Kui õpetaja tegutseb oma autoriteedi alusel, tunnevad õpilased erinevust. Klassiruum muutub vähem kontrollimiseks ja rohkem kohalolekuks. Otsused õppekava, distsipliini ja tempo kohta muutuvad vähem reageerivaks ja vastavad rohkem hetke tõele.

Teage oma profiilist aru

Teie profiil kujundab teie suhte õpilastega ja seda, kuidas nad teid kogevad. 1/3 õpetaja profiil kaldub loomulikult uurima ja katsetama ning õpilased õpivad sageli jälgides, kuidas nad asju valjult töötavad. 6/3 õpetaja toob endaga kaasa maandatud ja targa kohaloleku ning teda mäletatakse sageli aastaid hiljem kujundava kujuna. 2/4 õpetaja tegutseb loomuliku ühenduse ja võrgustiku kaudu, õppides õpilaste nimesid ja lugusid ebatavalise kiirusega. 5/1 õpetaja projitseerib nakatavat entusiasmi, mis tõmbab õpilasi tundma, mis iganes õppeaine juhtub olema.

Oma profiili tundmine aitab teil lõpetada oma õpetamisstiili võrdlemise kolleegidega. Mõned pedagoogid peavad hiilgavalt loenguid. Teised juhivad uurimisringe. Mõlemad töötavad siis, kui need on disainiga kooskõlas. Viga on enda sundimine õpetamise arhetüübile, mis ei ühti sellega, kuidas sa oled üles ehitatud.

Töötage oma õpilastega' Kujundused

Kui õpetaja tunneb oma kujundust, tuleb järgmiseks sammuks tunnistada, et igal õpilasel on ka tüüp, strateegia ja autoriteet. See ei nõua diagrammide päheõppimist. See nõuab vaatlust. Millistel õpilastel on kaasatud energia lõputu? Nad on tõenäoliselt generaatorid. Millised õpilased vajavad selget algus- ja lõpp-punkti? Need võivad olla projektorid, kes ootavad õiget kutset. Millised õpilased küsivad ebatavalisi, kaldus küsimusi? Neil võib olla manifesti teema. Millised õpilased näivad muutuvat ilma ja ruumiga? Need võivad olla helkurid.

Õpetaja, kes austab neid erinevusi, ei püüa kõiki ühtmoodi õpetada. Selle asemel, et projektoriõpilast pidevasse rühmatöösse tõmmata, kutsuvad nad nad õigel ajal. Selle asemel, et paluda generaatoril "lihtsalt valida" valikaine, pakuvad nad reaalseid valikuid ja lasevad sakraalsel vastusel rääkida. Selle asemel, et oodata, et helkur hakkab esimesel nädalal rajale asuma, annavad nad neile aega.

Kaitske oma avatud keskusi

Enamikul õpetajatel on määramata keskused. See ei ole viga. See on nende empaatia allikas. Aga määratlemataKeskused tähendavad ka seda, et neelavad iga ruumis viibiva õpilase energiat. Avatud päikesepõimikuga õpetaja tunneb klassiruumis iga emotsionaalset lainet, ajades selle sageli enda jaoks segadusse. Avatud sakraaliga õpetaja tõmmatakse tööle veel kaua pärast seda, kui ta peaks puhkama.

Siinne praktika on teadlikkus. Pange tähele, kui olete pärast tundi väsinud, ja küsige, mida olete endasse võtnud. Pange tähele, kui õpilase ärevusest saab teie ärevus. Hakake välja töötama viisi, kuidas kuulutada ilma ette võtmata. See on avatud keskuse tarkus ja see teeb sinust kindlama, mitte nõrgema õpetaja.

Tooge see päeva sisse

Praktikas näeb Human Designi rakendamine välja selline. Hommikul enne hoonesse sisenemist kontrollige oma kujundusega sisse. Pange tähele, mida te oma kehas tunnete. Kasutage oma volitusi. Planeerige päev vastusest, mitte survest. Tunnis jälgige pigem seda, mis on ruumis elus, mitte seda, mis on tunniplaanis. Üksikvestlustes kuulake õpilase enda strateegiat. Pange tähele, kui hakkate õpetama oma avatud keskustest, ja tõmmake tagasi. Lõpetage päev, vabastades selle, mida endasse imesite.

Inimdisain ei nõua õpetajatel õppekavast või koolitusest loobumist. See palub neil tuua töösse kogu oma energiline kujundus. Kui õpetaja seda teeb, tunnevad õpilased end nähtuna, tunnid maanduvad ja päev tundub vähem ellujäämisena. Õpetamisest saab see, milleks see alati mõeldud oli: elav vahetus inimeste vahel, kes on siin, et üksteiselt õppida.