Projektorlapsed koolis: miks nad arenevad tunnustuse, mitte auhindadega

Projektorilapsed koolis: miks nad arenevad tunnustuse, mitte auhindadega

Teie laps istub vaikselt, samal ajal kui klassikaaslased ülesandeid läbivad. Õpetajad kiidavad pingutust ja töökust. Kuid teie projektorit ei paista motiveerivad kuldsed tähed ega boonuspunktid. Need süttivad, kui keegi neid märkab – näeb tõesti, mida nad lauale toovad. See ei ole juhus. See on kujundus.

Inimdisainis on projektorid arhetüüp, mis on loodud juhendamiseks, mitte lihvimiseks. Selle mõistmine muudab kõike selles, kuidas te neid koolis toetate.

Tunnustuse ja preemiate erinevus

Preemiad on välised stiimulid: kleebised, lisavaheaeg, hinded, privileegid. Need töötavad paljude laste puhul ilusti. Kuid projektorid töötavad erinevalt. Auhinnad räägivad väljundist – need on loodud tegemise energia jaoks. Teie projektor ei ole mõeldud enamaks. Need on loodud tegema vähem, kuid täpselt ja mõjuvalt.

Tunnustamine on erinev. Seda nähakse teie loomupäraste kingituste tõttu. Õpetaja ütleb: "Ma märkan, kuidas sa tead alati täpselt, mida rühm vajab." See on klassivend, kes küsib: "Kas saate aidata meil meie lähenemisviisi välja mõelda?" Tunnustamine tunnustab seda, kes teie laps on, mitte ainult seda, mida ta toodab.

Kui projektor tunneb end äratuntuna, muutub midagi. Nende energia avaneb. Neist saavad strateegilised mõtlejad, kes lõikavad selgusega läbi segaduse. Kui nad tunnevad end nähtamatuna või sunnitud esinema nagu neid ümbritsevad lapsed, panevad nad vastu – ja seda õigustatult. Neil palutakse kulutada energiat, mida nad ei kuluta.

Milline kool nende istmelt välja näeb

Enamik klassiruume on ehitatud tegemise energiaks. Kõik osalevad võrdselt. Kõik töötavad samas tempos. Kõik saavad pingutuse eest ühepalju kiitust. Projektorilapse jaoks võib see keskkond tunduda kaks suurust liiga väikeste kingade kandmisena – see on mõnda aega hallatav ja aja jooksul kurnab.

Võite märgata oma projektorit:

• Rühmatöö ajal eraldatuna ilmumine ja seejärel täpse ülevaate pakkumine, mis probleemi lahendab.
• Sooritab testides hästi, kuid näib olevat "laisk"; koos kodutööga
• Saate kommentaare nagu "ta saaks teha palju rohkem, kui ta prooviks"
• Tagasi pöördumine pärast isiklikku vestlust õpetajaga, kes saab need

Need ei ole märgid lapsest, kellel puudub motivatsioon. Need on märgid lapsest, kelle motivatsioon seisneb selles, et teda tunnustatakse tema ainulaadsete kingituste eest – ja kes tühjeneb kiiresti keskkonnas, mis seda ei paku.

Kutse on kõik

Projektori strateegia on oodata kutset. See ei tähenda, et teie laps peaks passiivselt istuma ja ootama, kuni maailm tema juurde tuleb. See tähendab, et nende energia voolab kõige paremini siis, kui neil on konkreetselt palutud oma teadmisi anda.

Praktilises plaanis võib see välja näha järgmine:

• Aidates neil vastuseid ette valmistada, kui õpetaja palub neil osaleda, selle asemel, et oodata, et nad vabatahtlikult osaleksid.
• Rääkige õpetajatega nende strateegilise panuse tunnustamisest, mitte ainult pingutuste kiitmisest
• Nende suunamine juhtivatele rollidele, kus nende ülesanne on juhendada, mitte teistega koos täita
• Rollimäng, kuidas vastata, kui klassikaaslased küsivad nende arvamust või abi

Kui teie projektor teab, et ta on kutsutud – olgu selleks siis idee jagamiseks, probleemi lahendamiseks või arutelu juhtimiseks –, nende energia ühtlustub. Nad lõpetavad hoovuse vastu võitlemise ja hakkavad sellega kaasa liikuma.

Teie roll nende teejuhina

Teie olete sild oma projektori disaini ja maailma vahel, mis seda alati ei näe. Te ei saa klassiruumi muuta, kuid saate kujundada seda, kuidas teie laps ennast mõistab.

Alustuseks nimetage, mida näete. "Teil on anne teada, mida inimesed vajavad. Selle kandmiseks kulub energiat. Õiged inimesed märkavad seda ja kui nad seda teevad, tunnete seda ka teie." Aidake neil mõista, et teatud keskkondades väsimustunne ei ole iseloomuviga – see on teave. Nende energia ütleb neile midagi selle kohta, kas nad on õiges ruumis.

Tiitlege neid oma õpetajatele. Mitte nii, et nad vabandaksid osalemisest, vaid viisil, mis kutsub õpetajaid üles nende konkreetset panust tunnustama. "Kui Maya pakubideed, suunab ta meid tavaliselt tegeliku lahenduse poole. Kas saame anda talle ruumi, et jagada teadmisi, kui ta on selleks valmis?"

Ja kui teie laps tuleb tühjana koju, ärge kiirustage seda parandama. Las nad puhkavad. Projektorid vajavad taastumisaega, mida muud tüüpi projektorid ei vaja. See ei ole nõrkus, mida parandada – see on disainifunktsioon, mida tuleb austada.

---

Praktilised pakkumised

• Asendage tasupõhine motivatsioon selle tunnustamisega, kes nad on, mitte ainult sellega, mida nad saavutavad.
• Aidake õpetajatel näha teie projektori kingitusi tunnustuse, mitte teiste õpilastega võrdlemise kaudu.
• Õpetage neid kutseid ära tundma – panustama, juhtima, jagama –, kui nad tulevad, ja usaldama oma energiat enda ümber.
• Normaleerige puhkust kui vajalikku taastumist, mitte laiskust või vältimist.
• Rääkige neile nende kujundusest: "Sa oled teejuht. Õiged inimesed kutsuvad teid sisse. Teie ülesanne on olla valmis, kui nad seda teevad."

Teie projektori laps ei ole katki. Need on loodud teistsuguse panuse jaoks – selliseks, mis algab nägemisega. Kui aitate neil mõista, et nende tee kulgeb tunnustuse, mitte premeerimise kaudu, annate neile midagi, mida ükski hinne ei suuda võrrelda: joondumine sellega, kes nad juba on.