Põrna avaldumise generaatori lapsed ja kooliaastad
Kui põrna manifestatsiooni generaatori laps astub läbi kooli väravatest, siseneb ta süsteemi, mis on paljuski vastupidine sellele, kuidas nad on loodud töötama. Kool premeerib algatamist: õpilane, kes tõstab esimesena käe, alustab projektiga varakult, planeerib oma aega. Kuid Splenic MG ei ole siin, et algatada. Nad on siin, et vastata. Ja kui vanemad seda mõistavad, nihkuvad kooliaastad pideva hõõrdumise allikast kohta, kus nende laps saab tegelikult areneda.
Reageerimisstrateegia initsiatiivmaailmas
Igal inimdisaini tüübil on strateegia ja põrna manifestatsiooni generaatori jaoks on strateegia reageerida. See ei ole passiivsus. See on olendi kujundus, kes õitseb, kui nende juurde tuleb elu, kui nad tunnevad oma kehas seda tõmbejõudu – vibratsiooni, sädet, jah või ei – ja siis sellega õhku tõusevad. Määratletud sakraal annab neile elujõu, mida nad läbivad, ja kõri mootor tähendab, et nad saavad reageerida võimsalt.
Klassiruumis näeb see välja nagu laps, kes ei pruugi esmalt kätt tõsta, kuid kui miski teda tõeliselt valgustab, muutub ta loodusjõuks. Nad võivad päevade kaupa ülesannet ignoreerida ja siis ühes inspireeritud hooga luua midagi erakordset. Nad võivad vastu panna sellele, et neile öeldakse, mida teha, kuid nad võivad siiski osaleda projektides, mis jõudsid nendeni läbi sõbra, raamatu või küsimuse, mis neid köitis. Koolisüsteem mõistab seda sageli valesti kui laiskust, trotsi või ebajärjekindlust. See pole ükski neist asjadest. See on strateegia.
Mitme kirglik proovivõtja
Avaldavatel generaatoritel on avatud ja ümbritsev aura. Need on loodud elust proovimiseks – paljude asjade proovimiseks, pinna koorimiseks ja kõige tõelisele külge jääva meisterdamiseks. Lapsepõlves näeb see välja nagu laps, kes tahab teha kõike: jalgpalli, klaverit, malet, maali, draama, robootika. Nad süttivad, sukelduvad sisse ja liiguvad sageli edasi. See ei ole märk hajutamisest. See on nende disain.
Eriti kooliaastatel on see proovide võtmine hädavajalik. Nii leiavad nad selle, millele nad peavad vastama. Vanemad, kes püüavad oma MG last liiga vara kitsendada ja sunnivad neid pühenduma ühele teele või ühele identiteedile, näevad sageli esile kerkivat frustratsiooni. MG mitte-ise-teema on frustratsioon ja miski ei tekita seda kiiremini, kui last hoitakse eemal maailmast, mida ta proovib maitsta.
Slenic Voice'i usaldamine
Põrna manifestatsiooni generaatori määravaks tunnuseks on loomulikult põrn. Põrna autoriteet on keha vanim teadlikkus – instinktiivne, hetketeadmine, mis räägib vaikselt ja üks kord. See ei ole vali. See ei vaidle vastu. See lihtsalt teab.
Lapse jaoks võib seda olla raske austada. Nad võivad tulla koju ja öelda: "Mulle ei meeldi mu õpetaja". või "See laps tunneb end minu vastu valesti," ja väitele ei pruugi olla lisatud loogilist põhjust. Vanemad, kes soovivad selgitusi või õpetavad oma lapsi oma ebamugavustest alistama, võivad neid tahtmatult välja õpetada teadlikkusest, mille eesmärk on hoida neid turvaliselt ja õigel teel.
Kooliaastad on põrna kaitsmiseks kriitiline aeg. Kui põrna MG laps saab selge "ei"; in their body about a person, a place, or an activity, the kindest thing a parent can do is listen. Nad ei pea tegutsema iga tunde järgi, kuid nad peavad olema selle tunnistajaks. Aja jooksul õpetab see last usaldama oma autoriteeti, mis on hästi elatud elu alus.
Fustratsioonisignaali lugemine
Frustratsioon on generaatori ja avalduva generaatori mitte-ise teema. See on märk sellest, et strateegiat eiratakse – et laps teeb reageerimise asemel initsiatiivi või on takerdunud olukorda, millega tema plaan ei suuda täielikult kaasa lüüa.
Koolis väljendub frustratsioon lapsena, kes pidevalt kaebab, kes tundub vihane, teadmata miks, kes seisab kõigele vastu, kuid pole kindel, mida ta selle asemel tahab. See võib tunduda ka füüsiliste sümptomitena – peavalu, kõhuvalu, kurnatus – eriti pühapäevaõhtuti või enne kooli. Küsimus vanematele ei ole "Kuidas muuta nad nõuetele vastavaks?" aga "Millele ei reageerita? Mida neile peale surutakse, mida nende disain ei suuda seedida?" Tihtipeale on vastus keskkonnas – liiga jäik klassiruum, õpetaja, kelle energiat ei oletch, tegevus, mille valis keegi teine. Mõnikord on see ajakavas – liiga palju ülesehitust, liiga vähe seisakuid, et kuulata keha vaikseid signaale.
Liikumine, rahulolu ja õige konteiner
Manifesteerivad generaatorid peavad liikuma. Need ei ole mõeldud kauaks paigal istumiseks. Nende energia on mõeldud voolama – vahelejätmiseks, hüppamiseks, ülesannete vahel vahetamiseks, füüsilise kergusega maailmas liikumiseks, mida traditsiooniline kooliharidus sageli katkestab. Liikumine ei ole paus õppimisest; see on osa nende õppimisest.
Rahulolu, generaatori tunnusteema, on sisemine baromeeter. Kui Splenic MG laps on õiges keskkonnas ja teeb õigeid asju, näete seda. Need on valgustatud. Nad räägivad oma päevast ilma õhutuseta. Magavad hästi. Nad taastuvad tagasilöökidest kiiresti. Nad tunnevad end iseendana.
Lapsevanema ülesanne ei ole kooliaastatel kujundada täiuslikku rada, vaid jätta ruumi lapse enda disaini toimimiseks. Vastuse austamiseks. Põrna kaitsmiseks. Et nad prooviksid. Et liikuda, kui neil on vaja liikuda. Jälgida rahulolu ja võtta frustratsiooni tõsiselt kui teavet, mitte kui probleemi, mida tuleb lahendada.
Kui põrna manifestatsiooni generaatorit sellisel viisil kasvatatakse, saavad kooliaastad need, milleks nad on alati mõeldud: avastamispaigaks, mitte kuulekuse proovilepanekuks. Laps ei õpi mitte ainult akadeemikuid, vaid ka seda, kuidas olla maailmas tema ise – reageerida, liikuda, tunda ja leida sügavat rahulolu, mis on tema sünniõigus.