Enamik koolisüsteeme on üles ehitatud kollektiivsetele rütmidele – kellade ajakava, standardsed õppekavad, rühmategevused. Lapsele, kes püüab luua ühendust enda omaga
Lapse autoriteedi toetamine koolis: nõuanded õpetajate suhtlemiseks
Enamik koolisüsteeme on üles ehitatud kollektiivsetele rütmidele – kellade ajakava, standardsed õppekavad, rühmategevused. Lapse jaoks, kes püüab luua ühendust oma sisemise autoriteediga, võib see keskkond tunduda valjuhäälne. Lapsevanemana ei saa te koolieeskirju ümber kirjutada, küll aga võite olla sillaks. See, kuidas te oma lapse õpetajaga suhtlete, võib kas tugevdada kohanemissurvet või luua lapsele ruumi iseendana näidata.
Inimdisain annab meile täpselt selle jaoks praktilise kaardi. See aitab teil mõista, kuidas teie laps on loodud otsuseid langetama ja maailma töötlema, nii et saate oletuste asemel täpselt propageerida.
Tehke esmalt oma lapse tüüpi ja volitusi
Enne õpetajate koosolekule sisenemist veetke aega, et mõista oma lapse kujundust. Kas nad on sakraalse autoriteediga generaatorid, kes teevad otsuseid vistseraalse jah või ei vastuse kaudu? Projektor, kelle arusaam tuleb vaatluse kaudu ja jäetakse rühmaseadetes sageli tähelepanuta? Manifestor, kelle initsiatiivistung tõlgendatakse valesti häirena? Või helkur, kes vajab aega ja vaheldust ümbritseva keskkonna peegeldamiseks?
Teie lapse autoriteet on tema sisseehitatud kompass. Kui nad teevad otsuseid ühtlustumiskohast, on nad rahulikumad, keskendunumad ja õppimiseks rohkem kättesaadavad. Kui nad alistavad selle sisemise signaali – kuna kool seda nõuab, kuna õpetaja ütles nii, sest sa käskisid neil –, tegutsevad nad vastupanu kohast. See väljendub frustratsiooni, vältimise või üldise "väljas olemise" tundena.
Oma lapse disaini mõistmine võimaldab teil sõnastada täiskasvanutele, mida ta oma elus tegelikult vajab, selle asemel, et teha ebamääraseid tähelepanekuid, nagu "nad lihtsalt ei tundu õnnelikud".
Kaaderdage õpetajate vestlused teie lapse kujundusest
Kui suhtlete õpetajatega, nihutage kaebuste asemel kujundust. Selle asemel, et "mu lapse tähelepanu hajub," proovige: "Minu laps töötleb teavet [vaatlemise / sisetunde / järelemõtlemisaja] kaudu. Kui neil on ruumi [oodata enne vastamist / kuulates liikuda / esmalt jälgida], on nad palju tõhusamad."
See toimib, kuna õpetajad reageerivad mõjuvale ja hinnangutevabale teabele. Öeldes "mu laps on raske" paneb nad kaitsepositsioonile. Öeldes "siit', kuidas need on loodud töötama, ja siin', mis aitab" positsioneerib teid koostööpartneriks, kellel on ülevaade.
Kui teie lapsel on sakraalne autoriteet, võib õpetaja tema spontaanset energiat rahutusena valesti tõlgendada. Lihtne märkus – "mu lapsel on palju füüsilist energiat, mis tegelikult toetab tema õppimist, kui ta on tõeliselt huvitatud" - võib käitumist täielikult ümber kujundada.
Projektori lapse puhul palutakse probleem sageli käsu peale lahendada. Kui aitate õpetajal mõista, et teie laps annab oma parima ülevaate, kui ta tunneb, et teda tunnustatakse ja kutsutakse, mitte ei kutsuta juhuslikult, võib muuta seda, kuidas teda klassiruumis nähakse.
Helkurilaps võib tunda kogu ruumi meeleolu. Kui õpetaja mõistab, et teie lapse vabad päevad peegeldavad sageli pigem keskkonnaenergiat kui isiklikku suhtumist, ei võta ta kõikumisi isiklikult.
Kaitske sisemist kompassi, mitte ainult asjaolusid
On ahvatlev keskenduda õpetajate vestlustele majutusele – lisaaeg, erinev istekoht, vähem üleminekuid. Need võivad aidata ja need on olulised. Kuid sügavam töö on kaitsta teie lapse suhet tema sisemise autoriteediga.
Küsige õpetajalt küsimusi, mis juhivad tema tähelepanu lapse signaalidele, mitte ainult tulemustele. "Mida ta teeb, kui on tõeliselt kihlatud? Kuidas see klassis välja näeb?" See aitab õpetajal saada teie lapse õpilaseks, mitte lihtsalt tema käitumise juhiks.
Kui õpetaja teatab probleemist, hoiduge soovist oma last kodus kohe parandada. Selle asemel küsige: Kas see minu laps ületab oma volitusi järgida või on midagi tõesti valesti seatud? Mõnikord ilmneb "probleem" kas teie laps jääb endale truuks keskkonnas, mis seda ei toeta. Ttasub mõista, enne kui proovite seda parandada.
Ehitage sild kodustrateegia ja koolireaalsuse vahel
Õpetajad näevad teie last kontekstis, mida teie ei näe. Kasutage seda. Jagage, kuidas järjepidevus kodus välja näeb – "Lasime tal kodus enne suurtele küsimustele vastamist pausi teha, et ta saaks selge ülevaate, kuidas ta end tegelikult tunneb." Seejärel küsige: "Kas on olemas versioon, mis võiks klassiruumis toimida, või mõni hetk päevast, kus tal võib selleks rohkem ruumi olla?"
Te ei palu õpetajal kogu oma lähenemist muuta. Näitate neile, kus väike ava võib oluliselt muuta. Enamik õpetajaid soovib tõesti, et lapsed areneksid. Andke neile keel, et oma last selgelt näha, ja enamik kohtub teiega poolel teel.
Oma lapse autoriteedi toetamine koolis ei tähenda erikohtlemist. Selle eesmärk on aidata inimestel teie lapse elus näha, kes nad tegelikult on – nii et teie laps ei pea tegema ületunde, et teda mõistetaks.
---
Praktilised näpunäited:
- Teadke oma lapse tüüpi ja autoriteeti enne mis tahes koolikoosolekut. Sellest saab kõige alus, mida te suhtlete.
- Tõlgige kujundus klassiruumi keelde. Asendage probleemide kirjeldused kirjeldustega, kuidas teie laps kõige paremini töötab.
- Paluge õpetajatel jälgida teie last nende joondumise hetkedel, mitte ainult nende võitluse hetkedel. Aidake neil näha, milline näeb välja edu teie konkreetse lapse jaoks.
- Eraldage järgimine vastavusse viimisest. Kui teie laps tõrjub kooliga seoses koju tagasi, küsige, kas ta alistab oma volitusi või on koolikeskkonnas midagi tõesti tema kujundusega valesti kooskõlas.
- Lähene igale õpetajavestlusele teabevahetusena, mitte veenmisena. Te ei müü oma lapse vajadusi, vaid jagate oma teadmisi, et õpetaja saaks oma tööd paremini teha.