Iseseisva projektorilapse mõistmine koolieas

Iseprojekteeritava projektorilapse mõistmine koolieas

Kui teie iseprojektorit kasutav laps kooliväravast läbi astub, ei ole ta sama, mis enamik tema klassikaaslasi. Ligikaudu kakskümmend protsenti elanikkonnast on projektorid ja selle protsendi piires on iseprojekteeritud alamhulgal väga spetsiifiline kingitus ja väga spetsiifiline haavatavuste kogum. Koolieas ei ole need omadused enam võluvad veidrused ja hakkavad muutuma aluseks sellele, kuidas teie laps ennast maailmas mõistab. See, mida te praegu teete, määrab, kas nende kingitus muutub heledaks või muutub vaikselt tuhmiks.

Projektorilaps: teejuht noores kehas

Projektori lapsed on siin selleks, et näha, lugeda ja juhendada. Neil puudub Generaatorite pidev sakraalne energia, et lihtsalt edasi töötada ja toota. Nad ei ole siin selleks, et algatada nagu manifestaatorid või ilmuda hüppeliselt läbi kuutsükli. Nad on siin selleks, et mõista süsteeme, näha, kuidas inimesed omavahel sobivad, ja suunata. See pole väike asi. Projektorilaps astub sageli klassiruumi ja tajub koheselt ruumi emotsionaalset ilma, lastevahelist dünaamikat, väljaütlemata pingeid, mida õpetaja püüab maandada. Nad näevad seda, mida ei öelda.

Koolieas võib see teadlikkus tunduda raske mantlina. Nad on endiselt väikesed, kuid nad tajuvad palju rohkem, kui nad on võimelised töötlema. Teie roll on tunnustada seda, mida nad näevad, koormamata neid täiskasvanute probleemidega, mida nad veel lahendada ei suuda.

Mis "Iseprojekteeritud" Tegelikult tähendab

Iseprojektoril on määratletud kõri, mis on määratletud kanali kaudu ühendatud mootorikeskusega. Lihtkeeles tähendab see, et teie laps saab kõne algatada. Neid ei pea rääkima kutsuma, nagu mõned projektorid seda teevad. Nad teavad, mida tahavad öelda, ja ütlevad seda. See on nende disaini üks silmapaistvamaid omadusi.

Väljakutse seisneb selles, et sama võime muudab neid koolikeskkonnas kergesti valesti loetavaks. Õpetaja, kes on harjunud generaatoritega, kes ootavad kannatlikult ja vastavad, kui neid kutsutakse, võib kogeda, et teie laps on pealetükkiv või domineeriv. Klassikaaslased võivad neid ülemusteks nimetada. Teie laps ei püüa tuba kontrollida. Neil on lihtsalt määratletud mootor, mis juhib nende kõri ja nad järgivad oma kavandit ja räägivad, kui neil midagi meeles on.

Nende autoriteet: nad peavad kuulama enda mõtlemist

Iseprojekteeritava projektori puhul on autoriteet rääkimisel endal. Nad ei jõua selguseni läbi vaikuse, nagu generaator järgib nende sakraalset reaktsiooni, ja neil ei ole vaja oodata emotsionaalset selgust, nagu seda teeb emotsionaalne projektor. Nad peavad selle välja rääkima. Mõtted saavad tõeliseks alles siis, kui need läbi hääle tulevad.

See on kooliaastate jaoks väga praktiline. Kui küsite lapselt, kuidas tema päev möödus, ei otsi te kiiret vastust. Annate neile raja. Küsige: "Mis täna juhtus?" ja siis oota. Küsige: "Mida te sellest arvasite?" ja toetuge sisse. Tarkus on liigenduses. Kui katkestate nad, lükkate nende tähelepanekud kõrvale või kiirustate nendega asja juurde, katkestate nende protsessi. Kui lased neil rääkida, oled sageli üllatunud, mis välja tuleb. Nad ütlevad teile, kes on kõrvale jäetud, mille pärast õpetaja näib olevat mures, mis tundub ebaõiglane. Nad annavad teile ruumist tõelist lugemist ja jõuavad samal ajal oma teadmisteni.

Klassiruumi probleem

Kool ei ole mõeldud projektorite jaoks. See on mõeldud generaatoritele, kus on pikki tegevuspäevi, keskendunud ülesandeid ja väljundit mõõdetakse tehtud töös. Projektorilaps vajab selles keskkonnas teilt kolme asja: tunnustust, puhkust ja ruumi.

Tunnustamine tähendab, et nende tarkust nähakse ja hinnatakse kodus. Nad peavad teadma, et see, mida nad tajuvad, on oluline, isegi kui maailm seda alati ei tasu. Puhkus ei ole läbiräägitav. Projektorid töötavad teistsuguse kütusesüsteemiga ja terve koolipäev on tõesti ammendunud. Nad vajavad sageli rohkem und, rohkem vaikust ja rohkem planeerimata aega kui nende Generatori õed-vennad või klassikaaslased. Ruum tähendab, et neid ei sunnita tootlikkuse identiteedile, mis pole nende oma. Neid ei saa ega tohiks määratleda selle järgi, mida nad töölehel toodavad.

Koostöö kooliga

Te ei pea inimdisaini terminoloogiat kõigi õpetajatega jagama, kuid saate tõlkidasellest keelekoolid aru saavad. Teie laps räägib, sest ta töötleb rääkides. Nad ei ole trotslikud. Nad võivad vajada pigem õpetaja vaikset signaali kui avalikku parandust. Nad võivad vajada muudetud ootusi seoses rühmatöö ja pideva väljundiga. Nad ei jää maha, sest nad on aeglased. Nad töötavad erinevas rütmis. Kui propageerite neid vajadusi, õpetate oma lapsele, et nende disain ei ole probleem, mida tuleb lahendada.

Pikkvaade

Kooliaastad ei ole sihtkoht. Need on praktika. Teie iseprojekteeritava projektori laps õpib, kuidas jagada oma tarkust maailmas, mis ei tea alati, kuidas seda vastu võtta. Kui hoiate nende valgust praegu eredana, austades nende häält, kaitstes nende energiat ja usaldades seda, kuidas nad töötlevad, kasvab neist täiskasvanu, kes suudab ilma vabanduseta juhendada. See on kingitus, mida maailm väga vajab.