כיצד לתמוך בלמידה של ילדך בהתבסס על העיצוב הייחודי שלהם.
גידול ילדים בעיצוב: גישת עיצוב אנושית להורות וחינוך
רוב עצות ההורות מניחות שהילדים הם בערך אותו סוג של אדם, רק קטן יותר. עיצוב אנושי מציע הנחת יסוד שונה: כל ילד מגיע עם חתימה אנרגטית ספציפית - סוג, סמכות, תצורה של מרכזים - והדבר הכי אוהב שהורה יכול לעשות הוא ללמוד לקרוא אותה.
התחל עם סוג: כיצד ילדך מחויב לעסוק
חמשת הסוגים בעיצוב אנושי אינם אישים; הם אסטרטגיות לאופן שבו אדם מתוכנן לקיים אינטראקציה עם החיים.
גנרטורים ומחוללי ביטוי מהווים כ-70% מהאוכלוסייה. הם האנרגיה בת-קיימא של העולם. הם לא צריכים ללחוץ כדי להתחיל דברים - הם מגיבים. ילד מחולל שנדלק בפעילות מסוימת, שמאבד את תחושת הזמן, שאומר "אההה" עם כל גופם, הוא במתנה שלהם. אותו ילד, נגרר לפסנתר כי ההורה רצה שהם "ינסו הכל," יפגוש התנגדות. ההתנגדות הזו היא מידע, לא מרד.
ילדי מקרן הם מדריכים, אך לא מבצעים. כ-20% מהילדים הם מקרנים, והם מאובחנים באופן עקבי כעצלן בלימודים רגילים. הם לא מייצרים לפי דרישה; הם מחכים להכרה ולהזמנה. דחיפת מקרן להתחרות, להופיע או "להשתדל יותר" לעתים קרובות מוביל לשחיקה ומרירות - שבמערכת המקרן הוא האות המפורש שמשהו לא בסדר.
Curious if this is in YOUR chart? Calculate your free Human Design.
Calculate your chartילדי מניפסטר יוזמים, והם צריכים להודיע, לא לשאול. אילוץ אותם לבקש רשות למה שהוא כבר החלטה סגורה מוליד ילד סגור וזועף. תנו להם אוטונומיה, ובקשו רק שהם ישאירו אתכם בעניינים.
ילדי רפלקטור הם נדירים - כ-1% - והם משקפים את סביבתם. רווחתם קשורה ישירות לבריאות האנשים, המרחבים והמקצבים סביבם. הם צריכים מחזור ירח מלא (בסביבות 28 ימים) לפני שהם מקבלים החלטות גדולות. רפלקטור שנראה "לא החלטי" הוא למעשה מכשיר מכויל היטב.
סמכות: איך הם מקבלים החלטות
אסטרטגיה היא הדרך שבה ילד מעורב בעולם. סמכות היא איך הם יודעים.
- ילד רגשני צריך לרכוב על הגל לפני שהוא מחליט. שינויים במצב הרוח שלהם אינם בעיה לתקן - הם מנגנון קבלת ההחלטות. לבקש מילד בן 9 עם סמכות רגשית לבחור בית ספר במקום הוא לבקש מהם להיכשל.
- ילד מקודש יודע עם הבטן שלו. האזינו ל- "אה-הא" ו "אההה" - ותפסיקו לשאול, כי שאלות חוזרות מכשירות אותם לצאת מזה.
- ילד טחול יודע את הרגע, בשקט. אם תלחץ עליהם להסביר את האינטואיציה שלהם, הידיעה נעלמת.
- ילד משוכלל בעצמו צריך לשמוע את עצמו מדבר על זה. אל תמלא את שתיקותיהם.
מרכזים מוגדרים ופתוחים: היכן ילדך פגיע
ילד עם מרכז קודש פתוח אינו כאן כדי לעבור שמונה שעות של פרודוקטיביות כפויה. הם דוגמים את האנרגיה של העולם אך אינם יכולים לייצר אותה באופן עקבי. לדחוף אותם לתבנית בעלת הישגים גבוהים זה לבקש מהם ללבוש תחפושת שלא מתאימה.
מרכז לב פתוח פירושו שילדך מקבל את כוח הרצון והערך העצמי של אנשים אחרים. הישגים לא ימלאו את החלל הזה - הם רק ירדפו אחריו. מה שכן ממלא את זה הוא ללמד אותם, לאט, שהם לא הביצועים שלהם.
מרכז ראש פתוח אומר שהילד שלך הוא מגבר מנטלי. לא חסר להם רעיונות - הם מוצפים בכל השאר. הם צריכים שקט, לא גירוי.
פרופיל: איך הם לומדים
הפרופיל, הנגזר מקווי השמש המודעים והלא מודעים, מעצב את האופן שבו ילד פוגש את העולם. 1/3 ילד לומד באמצעות ניסוי, טעייה והתנסות מגולמת - לא דרך שאומרים לו. ילד 5/2 נושא מתנות טבעיות, אך לעתים קרובות מקרינים עליו אחרים; הם צריכים הורה שיכול לראות את הילד האמיתי מאחורי התפקיד. 6/3 ילד מתבגר במהלך שלושת הניסיונות של החיים ומרוויח מהורה שלא ממהר בתהליך.
גם טבלת ההורים חשובה
זה החלק שרוב המאמרים מדלגים עליו: אתה גם מעצב. אתה תשליך את המרכזים הפתוחים שלך על ילדך,להטעות את ההגברה שלך עם האמת שלהם. הכרת התרשים שלך עוזרת לך לתפוס את עצמך מושיט יד לילד שלך כדי למלא חלל שהוא, למעשה, שלך.
הצל של השימוש בעיצוב אנושי בהורות הוא דטרמיניזם נוקשה - "אתה 4/6 אז אתה חייב לעשות זאת." המתנה היא כבוד רדיקלי: לראות את הילד שלך כניסוי שלא תכננת ולא יכול לחזות אותו במלואו, ובחירה, שוב ושוב, להיות מסוג ההורים שיוצאים מהדרך ממי שהם באמת.