איך מחנכים יכולים ליישם עיצוב אנושי בשיעורים יומיים

איך מחנכים יכולים ליישם עיצוב אנושי בשיעורים יומיים

הוראה היא לא העברת מידע. זהו מפגש של שתי מערכות אנרגיה, שלך ושל התלמידים שלך, בחדר ארוך מספיק כדי שמשהו אמיתי יקרה. עיצוב אנושי נותן למחנכים מפה מדויקת של אותו מפגש. לא כגימיק המבוסס על פדגוגיה, אלא כדרך בסיסית להבין איך אתה מלמד, למה תלמידים מסוימים מתישים אותך ואיזו סוג של סביבת למידה בעצם מאפשרת לך לשגשג.

התחל עם עיצוב משלך

לפני החלת עיצוב אנושי בכיתה, על מחנך להבין את הסוג, האסטרטגיה והסמכות שלו. זו העבודה שהופכת את כל השאר למדוייק. מורה מחולל, בין אם מחולל או מחולל ביטוי, בונה שיעורים באמצעות תגובה. הם משגשגים כשהם מקשיבים למה שהחדר מבקש, ואז זזים. מורה למקרן כאן כדי להדריך, לזהות ולכוון, לא לדחוף אנרגיה החוצה שעה אחר שעה. מורה מניפסטר יוזם, יוצר את התנאים ללמידה. מורה רפלקטור דוגם את מצב הרוח של הכיתה ומשקף אותו בחזרה בבהירות מדהימה.

האסטרטגיה שלך אינה טכניקת ניהול בכיתה. זה איך אתה מתוכנן לעבור החלטות, כולל מה ללמד, מתי להתערב ואיך לעצב את הקשת של מונח. גנרטור שמחכה להגיב לסקרנות התלמידים יגיע להרבה יותר תלמידים מאשר אחד שכופה תוכנית נוקשה. מקרן שמחכה להזמנה לחונך ימצא את דבריו נוחתים במשקל. מניפסטר שיודיע לכיתה על שינוי לפני ביצועו יקטין את ההתנגדות ויניע את האנרגיה קדימה.

תן לסמכותך להוביל

סמכות בעיצוב אנושי היא המצפן הפנימי שלך. עבור מורים, זה ההבדל בין תגובה לתלמיד קשה מתוך תסכול לבין תגובה מהעיצוב שלך. למורים לסמכות רגשית לא תהיה בהירות בלהט הרגע. הם צריכים להמתין, לפעמים בן לילה, לפני שהם מחליטים איך להתמודד עם סכסוך. מורי רשות הטחול יודעים מיד, בגוף, מתי משהו כבוי בחדר. כדאי להם לסמוך על האות הראשון ולפעול.

כאשר מורה פועל מתוך הסמכות שלו, התלמידים מרגישים בהבדל. הכיתה הופכת פחות לשליטה ויותר על נוכחות. החלטות לגבי תוכנית לימודים, משמעת וקצב נעשות פחות תגובתיות ויותר מתואמות עם האמת של הרגע.

הבן את הפרופיל שלך

הפרופיל שלך מעצב את האופן שבו אתה מתייחס לתלמידים וכיצד הם חווים אותך. פרופיל מורה של 1/3 נוטה באופן טבעי לחקור ולהתנסות, ולעתים קרובות תלמידים לומדים דרך צפייה בהם עובדים דברים בקול רם. מורה 6/3 מביא נוכחות מבוססת וחכמה ולעתים קרובות נזכר שנים מאוחר יותר כדמות מעצבת. מורה 2/4 פועל באמצעות חיבור ורשת טבעיים, לומד שמות תלמידים וסיפורים במהירות בלתי רגילה. מורה 5/1 מקרין התלהבות מדבקת שמושכת את התלמידים לכל נושא שהוא.

הכרת הפרופיל שלך עוזרת לך להפסיק להשוות את סגנון ההוראה שלך לעמיתים. חלק מהמחנכים מרצים בצורה מבריקה. אחרים מנהלים מעגלי חקירה. שניהם עובדים כשהם מיושרים עם העיצוב. הטעות היא לכפות על עצמך ארכיטיפ הוראה שאינו תואם את האופן שבו אתה בנוי.

עבוד עם העיצובים של התלמידים שלך

ברגע שמורה מכיר את העיצוב שלו, השלב הבא הוא הכרה שלכל תלמיד יש גם סוג, אסטרטגיה וסמכות. זה לא מצריך שינון תרשימים. זה דורש התבוננות. לאילו תלמידים יש אנרגיה אינסופית כשהם מאורסים? הם כנראה גנרטורים. אילו תלמידים צריכים נקודת התחלה וסיום ברורה? ייתכן שהם מקרנים שמחכים להזמנה הנכונה. אילו תלמידים שואלים שאלות לא שגרתיות, אלכסוניות? הם עשויים לשאת נושא Manifestor. אילו תלמידים נראים משתנים עם מזג האוויר והחדר? הם עשויים להיות מחזירי אור.

מורה שמכבד את ההבדלים האלה מפסיק לנסות ללמד את כולם באותו אופן. במקום למשוך תלמיד מקרן לעבודה קבוצתית מתמדת, הם מזמינים אותם כשהתזמון מתאים. במקום לבקש מגנרטור "רק לבחור" מקצוע בחירה, הם מציעים אפשרויות אמיתיות ונותנים לתגובה המקודשת לדבר. במקום לצפות מרפלקטור להתייצב בנתיב בשבוע הראשון, הם נותנים להם זמן.

הגן על המרכזים הפתוחים שלך

לרוב המורים יש מרכזים לא מוגדרים. זה לא פגם. זה מקור האמפתיה שלהם. אבל מרכזים לא מוגדרים פירושם גם שהם סופגים את האנרגיה של כל תלמיד בחדר. מורה עם מקלעת שמש פתוחה ירגיש כל גל רגשי בכיתה, ולעתים קרובות מבלבל אותו בעצמו. מורה עם קודש פתוח יימשך להמשיך לעבוד זמן רב אחרי שהם צריכים לנוח.

התרגול כאן הוא מודעות. שימו לב מתי אתם מותשים אחרי שיעור ושאלו מה ספגתם. שימו לב מתי החרדה של תלמיד הופכת לחרדה שלכם. התחל לפתח דרך להעיד מבלי לקחת על עצמך. זוהי החוכמה של המרכז הפתוח, והיא הופכת אותך למורה יציב יותר, לא למורה חלש יותר.

הביאו את זה אל היום

בפועל, יישום עיצוב אנושי נראה כך. בבוקר, בדוק עם עיצוב משלך לפני הכניסה לבניין. שימו לב מה אתם מרגישים בגוף. השתמש בסמכות שלך. תכננו את היום מתוך תגובה, לא מלחץ. בכיתה, צפו במה שחי בחדר ולא במה שבלוח הזמנים. בשיחות אחד על אחד, הקשיבו לאסטרטגיה של התלמיד עצמו. שימו לב מתי אתם עומדים ללמד מהמרכזים הפתוחים שלכם ותמשכו אחורה. סיים את היום בשחרור מה שספגת.

עיצוב אנושי אינו מבקש ממחנכים לנטוש את תוכנית הלימודים או ההכשרה. הוא מבקש מהם להביא את העיצוב האנרגטי המלא שלהם לתוך העבודה. כאשר מורה עושה זאת, התלמידים מרגישים שרואים אותם, השיעורים נוחתים, והיום מרגיש פחות כמו הישרדות. ההוראה הופכת למה שתמיד הייתה אמורה להיות: חילופי חיים בין אנשים שנמצאים כאן כדי ללמוד אחד מהשני.