ילדי מחולל גילוי הטחול ושנות הלימודים
כאשר ילד מחולל גילוי טחול עובר בשערי בית הספר, הוא נכנס למערכת שהיא, במובנים רבים, הפוכה מהאופן שבו הם מתוכננים לפעול. ייזום תגמולים בבית הספר: התלמיד שמרים את היד ראשון, מתחיל את הפרויקט מוקדם, מתכנן את זמנו. אבל ה-Splenic MG לא כאן כדי ליזום. הם כאן כדי להגיב. וכשההורים מבינים זאת, שנות הלימודים עוברות ממקור של חיכוך מתמיד למקום בו ילדם יכול לשגשג.
אסטרטגיית תגובה בעולם יוזם
לכל סוג של עיצוב אנושי יש אסטרטגיה, ועבור מחולל גילוי הטחול, האסטרטגיה היא להגיב. זו לא פסיביות. זה העיצוב של ישות שפורחת כשהחיים מגיעים אליהם, כשהם מרגישים את המשיכה הזו בגוף שלהם - רטט, ניצוץ, כן או לא - ואז ממריאים איתו. הקודקוד המוגדר נותן להם את כוח החיים להמשיך, והמנוע לגרון אומר שהם יכולים לפעול בעוצמה על מה שהם מגיבים אליו.
בכיתה, זה נראה כמו ילד שאולי לא מרים את היד קודם אבל, כשמשהו באמת מאיר אותו, הופך לכוח הטבע. הם עלולים להתעלם ממשימה במשך ימים ואז, בפרץ אחד מעורר השראה, לייצר משהו יוצא דופן. הם עלולים להתנגד שיגידו להם מה לעשות, ובכל זאת יזרוקו את עצמם לפרויקטים שהגיעו אליהם דרך חבר, ספר, שאלה שגררה אותם. מערכת בית הספר מפגישה זאת לעתים קרובות כעצלות, התרסה או חוסר עקביות. זה לא אף אחד מהדברים האלה. זו אסטרטגיה.
הסמפלר הרב-תשוקה
לגנרטורים מניחים הילה פתוחה ועוטפת. הם נועדו לדגום את החיים - לנסות דברים רבים, לרפרף על פני השטח, ולשלוט בכל מה שבאמת נדבק. בילדות זה נראה כמו ילד שרוצה לעשות הכל: כדורגל, פסנתר, שח, ציור, דרמה, רובוטיקה. הם נדלקים, צוללים פנימה ולעיתים קרובות ממשיכים הלאה. זה לא סימן לפיזור. זה העיצוב שלהם.
בשנות הלימודים במיוחד, דגימה זו חיונית. כך הם מוצאים את מה שהם אמורים להגיב אליו. הורים שמנסים לצמצם את ילדם MG מוקדם מדי, שמכריחים אותם להתחייב לדרך אחת או לזהות אחת, יראו לעתים קרובות תסכול מתעורר. נושא הלא-עצמי של ה-MG הוא תסכול, ושום דבר לא מוליד אותו מהר יותר מאשר מונעים מילד מהעולם שהוא מנסה לטעום.
לסמוך על קול הטחול
התכונה המגדירה של מחולל גילוי טחול היא, כמובן, הטחול. סמכות הטחול היא המודעות העתיקה ביותר בגוף - ידיעה אינסטינקטיבית, ברגע שמדברת בשקט ופעם אחת. זה לא חזק. זה לא מתווכח. זה פשוט יודע.
עבור ילד, זה יכול להיות קשה לכבד את זה. הם עלולים לחזור הביתה ולומר, "אני לא אוהב את המורה שלי", או "הילד הזה מרגיש לי לא בסדר", וייתכן שלא תהיה שום סיבה הגיונית המצורפת לאמירה. הורים המותנים לרצות הסברים, או ללמד את ילדיהם להתגבר על אי הנוחות שלהם, יכולים להכשיר אותם מבלי משים מתוך עצם המודעות שנועדה לשמור על בטיחותם ועל המסלול.
שנות הלימודים הן זמן קריטי להגנה על הטחול. כאשר ילד MG טחול מקבל "לא" ברור בגופו לגבי אדם, מקום או פעילות, הדבר הטוב ביותר שהורה יכול לעשות הוא להקשיב. הם לא צריכים לפעול לפי כל תחושה, אבל כן צריך להיות עדים בהם. עם הזמן, זה מלמד את הילד לסמוך על הסמכות שלו, שהיא הבסיס לחיים טובים.
קריאת אות התסכול
תסכול הוא נושא הלא-עצמי של המחולל והמחולל המניפסט. זה סימן שמתעלמים מהאסטרטגיה - שהילד יוזם במקום להגיב, או שהם תקועים במצב שהעיצוב שלו לא יכול לעסוק בו באופן מלא.
בבית הספר, התסכול מופיע בתור הילד שמתלונן כל הזמן, שנראה כועס בלי לדעת למה, שמתנגד להכל אבל לא בטוח מה הוא רוצה במקום. זה יכול גם להיראות כמו תסמינים גופניים - כאבי ראש, כאבי בטן, תשישות - במיוחד בימי ראשון בערב או לפני בית הספר. השאלה להורים היא לא "איך אני גורם להם להיות תואמים?" אבל "למה לא מגיבים? מה נכפה עליהם שהעיצוב שלהם לא יכול לעכל?" לעתים קרובות התשובה היא בסביבה - כיתה נוקשה מדי, מורה שהאנרגיה שלו לא תואמת, פעילות שנבחרה על ידי מישהו אחר. לפעמים זה נמצא בלוח הזמנים - יותר מדי מבנה, אין מספיק זמן השבתה כדי להקשיב לאותות השקט של הגוף.
תנועה, שביעות רצון והמכל הנכון
גנרטורים מפגינים צריכים לזוז. הם לא נועדו לשבת בשקט לאורך זמן. האנרגיה שלהם נועדה לזרום - לדלג, להקפיץ, לעבור בין משימות, לנוע בעולם בקלות פיזית שהלימודים המסורתיים מפריעים לעתים קרובות. תנועה אינה הפסקה מלמידה; זה חלק מהאופן שבו הם לומדים.
שביעות רצון, נושא החתימה של המחולל, הוא הברומטר הפנימי. כאשר ילד טחול MG נמצא בסביבה הנכונה, עושה את הדברים הנכונים, אתה יכול לראות את זה. הם מוארים. הם מדברים על היום שלהם בלי להתבקש. הם ישנים טוב. הם מתאוששים מהר מכשלים. הם מרגישים כמו עצמם.
תפקידו של ההורה בשנות הלימודים אינו לתכנן שביל מושלם, אלא להמשיך ולפנות מקום לתפעול העיצוב של הילד עצמו. לכבד את התגובה. כדי להגן על הטחול. לתת להם לדגום. לזוז כשהם צריכים לזוז. לצפות בסיפוק, ולהתייחס לתסכול ברצינות כמידע ולא כבעיה שיש לפתור.
כשמחולל גילוי טחול מובא בדרך זו, שנות הלימודים הופכות למה שהן תמיד נועדו להיות: מקום של גילוי, לא מבחן של ציות. הילד לומד לא רק אקדמאים, אלא איך להיות הם עצמם בעולם - להגיב, לרגש, לדעת ולמצוא את הסיפוק העמוק שהוא זכותו המלידה.