תמיכה בסמכות הילד בבית הספר: עצות לתקשורת למורים

תמיכה בסמכות של ילד בבית הספר: עצות לתקשורת למורים

רוב מערכות בית הספר בנויות סביב מקצבים קולקטיביים - לוחות זמנים של פעמונים, תוכניות לימודים סטנדרטיות, פעילויות קבוצתיות. עבור ילד שמנסה להתחבר לסמכות הפנימית שלו, סביבה זו יכולה להרגיש רועשת. כהורה, אתה לא יכול לשכתב את מדיניות בית הספר, אבל אתה יכול להיות גשר. האופן שבו אתה מתקשר עם המורה של ילדך יכול לחזק את הלחץ להתאים או ליצור מקום לילד שלך להופיע בתור עצמם.

Human Design נותן לנו מפה מעשית בדיוק לזה. זה עוזר לך להבין איך הילד שלך מתוכנן לקבל החלטות ולעבד את העולם, כך שאתה יכול לתמוך בהן בדייקנות במקום בניחושים.

דעו תחילה מה הסוג והסמכות של ילדכם

לפני שאתם נכנסים לפגישת מורים כלשהי, הקדישו זמן להבנת העיצוב של ילדכם. האם הם מחוללים בעלי סמכות מקודשת, המקבלים החלטות באמצעות תשובה של כן או לא? מקרן שתובנתו מגיעה דרך התבוננות ולעתים קרובות מתעלמים ממנה במסגרות קבוצתיות? מניפסטר, שהדחף שלו ליזום מתפרש לא נכון כהפרעה? או רפלקטור, שצריך זמן וגיוון כדי לשקף את הסביבה סביבו?

הסמכות של ילדכם היא המצפן המובנה שלו. כשהם מקבלים החלטות ממקום של התאמה, הם רגועים יותר, ממוקדים יותר ובאמת זמינים יותר ללמידה. כשהם עוקפים את האות הפנימי הזה - כי בית הספר דורש זאת, כי מורה אמר זאת, כי אמרת להם - הם פועלים ממקום של התנגדות. זה מופיע כתסכול, הימנעות או תחושה כללית של "כבוי".

הבנת העיצוב של ילדך מאפשרת לך לבטא את מה שהם באמת צריכים למבוגרים בחייהם, במקום תצפיות מעורפלות כמו "הם פשוט לא נראים מאושרים".

מסגרת שיחות מורה סביב העיצוב של ילדך

כשאתה מתקשר עם מורים, העבר את השפה מתלונות לעיצוב. במקום "דעתו של הילד שלי מוסחת", נסה: "הילד שלי מעבד מידע באמצעות [התבוננות / תחושה פנימית / זמן השתקפות]. כאשר יש לו מקום [לחכות לפני שהוא עונה / לזוז תוך כדי הקשבה / התבוננות תחילה], הם מתעסקים בהרבה יותר יעיל".

זה עובד מכיוון שהמורים מגיבים למידע בר-פעולה, לא שיפוטי. האמירה "הילד שלי קשה" מכניס אותם למגננה. אמירת "הנה איך הם מתוכננים לתפקד, והנה מה שעוזר" ממצב אותך כשותף לשיתוף פעולה עם תובנה.

אם לילדכם יש סמכות מקודשת, מורה עלול לפרש לא נכון את האנרגיה הספונטנית שלו כחוסר שקט. הערה פשוטה - "לילד שלי יש הרבה אנרגיה פיזית שלמעשה תומכת בלמידה שלו כאשר הוא באמת מעוניין" - יכולה למסגר מחדש את ההתנהגות לחלוטין.

עבור ילד מקרן, הבעיה מתבקשת לעתים קרובות לבצע בפקודה. עזרה למורה להבין שילדכם מציע את התובנות הטובות ביותר שלו כאשר הם מרגישים שמזוהים ומוזמנים, במקום שנקראו בו באופן אקראי, יכול לשנות את האופן שבו רואים אותו בכיתה.

ילד רפלקטור עשוי להרגיש את מצב הרוח של החדר כולו. אם מורה מבין שימי החופש של ילדכם משקפים לרוב אנרגיה סביבתית ולא יחס אישי, הם יפסיקו לקחת תנודות באופן אישי.

הגן על המצפן הפנימי, לא רק על הנסיבות

מפתה למקד את שיחות המורים בהתאמות - זמן נוסף, מושב אחר, פחות מעברים. אלה יכולים לעזור, והם חשובים. אבל העבודה העמוקה יותר היא הגנה על מערכת היחסים של ילדכם עם הסמכות הפנימית שלו.

שאל את המורה שאלות שמושכות את תשומת ליבו לאותותיו של הילד, לא רק לתוצאות. "מה היא עושה כשהיא באמת מאורסת? איך זה נראה בכיתה?" זה עוזר למורה להפוך לתלמיד של ילדך ולא רק למנהל ההתנהגות שלו.

כאשר מורה מדווח על בעיה, התנגד לדחף לתקן מיד את ילדך בבית. במקום זאת, שאל: האם זה הילד שלי גובר על הסמכות שלו לציית לו, או שמשהו באמת לא מתאים? לפעמים ה"בעיה" היא בעצם שהילד שלך נשאר נאמן לעצמו בסביבה שאינה תומכת בכך. כדאי להבין לפני שאתה מנסה לתקן את זה.

בנה את הגשר בין אסטרטגיית בית למציאות בית הספר

מורים רואים את הילד שלך בהקשר שאתה לא רואה. תשתמש בזה. שתף איך נראית עקביות בבית - "בבית אנחנו נותנים לו לעצור לפני שהוא עונה על שאלות גדולות כדי שיוכל לקרוא בבירור איך הוא באמת מרגיש." ואז שאל: "האם יש גרסה לזה שיכולה לעבוד בכיתה, או נקודה ביום שבה אולי יהיה לו יותר מקום לזה?"

אתה לא מבקש מהמורה לשנות את כל הגישה שלו. אתה מראה להם היכן פתח קטן יכול לעשות הבדל משמעותי. רוב המורים באמת רוצים שילדים ישגשגו. תן להם את השפה לראות את ילדך בבירור, ורובם יפגשו אותך באמצע הדרך.

תמיכה בסמכות של ילדכם בבית הספר אינה עניין של קבלת יחס מיוחד. מדובר בעזרה לאנשים בחייו של ילדכם לראות מי הם באמת - כך שהילד שלכם לא יצטרך לעבוד שעות נוספות כדי שיבינו אותו.

---

טייק אווי מעשי:

• דע את הסוג והסמכות של ילדך לפני כל פגישה בבית הספר. זה הופך לבסיס של כל מה שאתה מתקשר.

• תרגם עיצוב לשפת הכיתה. החלף תיאורים של בעיות בתיאורים של האופן שבו הילד שלך מתפקד בצורה הטובה ביותר.

• בקשו מהמורים להתבונן בילדכם ברגעי ההתאמה שלו, לא רק ברגעי המאבק שלהם. עזרו להם לראות איך נראית הצלחה עבור הילד הספציפי שלכם.

• הפרד בין ציות ליישור. כאשר ילדך חוזר הביתה בנוגע לבית הספר, שאל אם הוא מתגבר על הסמכות שלו או שמשהו בסביבת בית הספר אינו מותאם באמת עם העיצוב שלו.

• גשו לכל שיחה של מורה כחילופי מידע, לא שכנוע. אתה לא מוכר את הצרכים של ילדך - אתה משתף את מה שאתה יודע כדי שהמורה יוכל לעשות את עבודתו טוב יותר.