צלב הזווית השמאלית של החינוך (1)

צלב הזווית השמאלית של החינוך נושא את הכינוי (1) מכיוון שנושא החינוך מופיע במספר צלבים בתוך המנדלה, כל אחד ניגש לנושא מזווית אנרגטית אחרת. הצלב המסוים הזה מעוגן על ידי שמש האישיות בשער 12, שער הזהירות, הממוקם במרכז הגרון. זוהי תצורת זווית שמאלית, מה שאומר שהגלגול אינו מכוון סביב גורל אישי אלא סביב התמרה של קארמה טרנס-פרסונלית.

הזווית: קארמה טרנספרסונלית

צלבי זווית שמאל נוצרים על ידי ניגוד בין שמשות האישיות והעיצוב. גיאומטריה זו יוצרת חיים המוכוונים כלפי אחרים ולא כלפי העצמי. עבודתו של גלגול של זווית שמאל היא לטפל ולשבור דפוסים קארמתיים שהועברו מהשדה הקולקטיבי, לשרת באופן שמרפא או משנה את הקבוצה הגדולה יותר, ולפעול ללא ציפייה להכרה אישית. היכן שהזווית הימנית היא "הצלוב" צלב הגורל האישי, הזווית השמאלית היא הצלב של התרומה: הגוף הופך לרכב שדרכו משהו ישן משתחרר ומשהו חדש יכול להופיע עבור כולם.

נושא החיים: חינוך באמצעות זהירות

שער 12 הוא שער הזהירות, הנקרא גם עמידה. האנרגיה שלו היא האמנות של עצירה, התבוננות והמתנה עד שהרגע יהיה נכון באמת. בגרון, הוא שולט במילה המדוברת והמובעת, כאשר ההקסגרמה מורה שהסכנה טמונה בחוסר זהירות, תנועה או דיבור בטרם עת. כאשר שער זה הוא העדשה שדרכה ניגשים לחינוך, הנושא הופך להעברת ידע באמצעות ביטוי זהיר ומתוזמן היטב.

החינוך המוצע כאן אינו ההוראה הקולנית והכריזמטית של ביצועים. השידור השקט יותר שמחכה למוכנות, ששוקל את מה שהמאזין יכול לקבל בפועל, הוא שמחזיק מידע עד שינחת. יש תכונה עתיקה לצלב הזה, המזכירה את המורה שאומר מעט אך למילותיו יש משקל בגלל מתי ואיך הם מוצעים.

כיצד מתפתחת המטרה

המטרה מתפתחת דרך המשמעת היציבה של לא לדחוף. אלו הנושאים את הצלב הזה ממוקמים לשחרר דפוסים קארמתיים קולקטיביים במיוחד סביב אופן שיתוף הידע, והמנגנון של שחרור זה הוא איפוק. כאשר דחף ההוראה זז ללא מוכנות, שער 12 מתעוות אל תוך חוסר העצמי של הפסימיות, הציניות הנובעת מצפייה במילים נופלות על אוזניים ערלות או מגיעות ברגע הלא נכון, והנסיגה שלאחר מכן. אסטרטגיה וסמכות הן המתקן: אסטרטגיית ההמתנה, הנתמכת בסמכות הפנימית של הגוף, מאפשרת לביטוי הנכון לעלות על פני השטח ברגע הנכון, כך שמה שמועבר ינחת ולא יתפזר. עם הזמן, התרגול העקבי של העברה זהירה ומתוזמנת היטב הופך להוראה משלו, ומוכיח לאחרים שידע לא צריך להיות כוחני כדי להיות טרנספורמטיבי.

הממד הקארמי של עבודה זו הוא עדין. מכיוון שהצלב הוא זווית שמאלית, החינוך המוצע אינו עוסק בסופו של דבר במוניטין של המורה הבודד או אפילו בתלמידים המיידיים אליהם מגיעים. מדובר בקטיעה של דפוס ישן בקולקטיב שבו חוכמה נדחפה, בוצעה או נמסרה בטרם עת. כל שידור קפדני תורם למעבר שטח גדול יותר, שבו נותנים ללמידה להתגלגל בקצב הטבעי שלה. הגוף, בעקבות אסטרטגיה וסמכות, הופך למכשיר שדרכו מתרחשת התמרה גדולה יותר זו, מילה מתוזמנת היטב בכל פעם, מבלי שהנשא צריך לדעת או לתבוע את מלוא ההיקף של מה שמתרפא.