Kaip pedagogai gali pritaikyti žmogiškąjį dizainą kasdienėse pamokose

Kaip pedagogai gali pritaikyti žmogiškąjį dizainą kasdienėse pamokose

Mokymas nėra informacijos perdavimas. Tai dviejų energetinių sistemų, jūsų ir jūsų mokinių, susitikimas pakankamai ilgame kambaryje, kad įvyktų kažkas tikro. Žmogaus dizainas suteikia pedagogams tikslų to susitikimo žemėlapį. Ne kaip pedagogikos triukas, o kaip pagrindinis būdas suprasti, kaip mokate, kodėl tam tikri studentai jus alina ir kokia mokymosi aplinka iš tikrųjų leidžia jums klestėti.

Pradėkite nuo savo dizaino

Prieš taikydamas žmogiškąjį dizainą klasėje, pedagogas turi suprasti savo tipą, strategiją ir autoritetą. Tai yra darbas, dėl kurio visa kita yra tiksli. Kuriantis mokytojas, nesvarbu, ar generatorius, ar manifestuojantis generatorius, pamokas kuria reaguodamas. Jie klesti, kai klauso, ko prašo kambarys, tada juda. Projektoriaus mokytojas yra čia, kad vadovautų, atpažintų ir nukreiptų, o ne stumtų energiją į išorę valanda po valandos. Manifestoriaus mokytojas inicijuoja, sudarydamas sąlygas mokytis. Atšvaitas mokytojas išmėgina klasės nuotaiką ir atspindi ją neįtikėtinai aiškiai.

Jūsų strategija nėra klasės valdymo metodas. Taip esate suprojektuoti priimti sprendimus, įskaitant tai, ką mokyti, kada įsikišti ir kaip sukurti termino lanką. Generatorius, kuris laukia, kol atsilieps į studentų smalsumą, pasieks kur kas daugiau studentų nei tas, kuris primeta griežtą planą. Projektorius, kuris laukia kvietimo patarnauti, ras savo žodžių svarbą. Manifestorius, informuojantis klasę apie poslinkį prieš jį darydamas, sumažins pasipriešinimą ir perkels energiją į priekį.

Leiskite savo valdžiai vadovauti

Žmogaus dizaino autoritetas yra jūsų vidinis kompasas. Mokytojams tai yra skirtumas tarp reagavimo į sudėtingą mokinį iš nusivylimo ir atsakymo pagal savo planą. Emocinio autoriteto mokytojai akimirkos įkarštyje neturės aiškumo. Jie turi palaukti, kartais per naktį, prieš nuspręsdami, kaip spręsti konfliktą. Splenic Authority mokytojai iš karto žino, kai kambaryje kažkas neveikia. Jiems gerai pasikliauti pirmuoju signalu ir veikti.

Kai mokytojas veikia vadovaudamasis savo autoritetu, mokiniai jaučia skirtumą. Klasėje tampa mažiau kontrolės, o daugiau buvimo. Sprendimai dėl mokymo programos, disciplinos ir tempo tampa mažiau reaktyvūs ir labiau atitinka akimirkos tiesą.

Supraskite savo profilį

Jūsų profilis nustato jūsų santykį su studentais ir jų patirtį. 1/3 mokytojo profilis yra natūraliai linkęs tyrinėti ir eksperimentuoti, o mokiniai dažnai mokosi stebėdami, kaip jie viską atlieka garsiai. 6/3 mokytojas yra pagrįstas, išmintingas ir dažnai prisimenamas po daugelio metų kaip formuojanti figūra. 2/4 mokytojas veikia per natūralų ryšį ir tinklą, neįprastai greitai išmokdamas mokinių vardus ir istorijas. 5/1 mokytojas rodo užkrečiantį entuziazmą, kuris pritraukia mokinius į bet kokį dalyką.

Žinodami savo profilį galite nustoti lyginti savo mokymo stilių su kolegomis. Kai kurie pedagogai puikiai skaito paskaitas. Kiti organizuoja tyrimų ratus. Abu veikia, kai yra suderinti su dizainu. Klaida yra priversti save laikytis mokymo archetipo, kuris neatitinka to, kaip esate sukurtas.

Dirbkite su savo mokiniais' Dizainai

Kai mokytojas žino savo dizainą, kitas žingsnis yra pripažinti, kad kiekvienas mokinys taip pat turi tipą, strategiją ir autoritetą. Tam nereikia įsiminti diagramų. Tai reikalauja stebėjimo. Kurie studentai turi begalę energijos, kai užsiima? Tikėtina, kad jie yra generatoriai. Kuriems studentams reikia aiškaus pradžios ir pabaigos taško? Jie gali būti projektoriai, laukiantys tinkamo kvietimo. Kurie mokiniai užduoda neįprastus, įstrižus klausimus? Jie gali turėti manifesto temą. Kurie mokiniai keičiasi atsižvelgiant į orą ir kambarį? Jie gali būti atšvaitai.

Mokytojas, kuris gerbia šiuos skirtumus, nustoja stengtis visus mokyti vienodai. Užuot įtraukę projektoriaus studentą į nuolatinį grupinį darbą, jie pakviečia juos, kai tinkamas laikas. Užuot paprašius generatoriaus "tiesiog pasirinkti" pasirenkamasis dalykas, jie siūlo realias galimybes ir leidžia kalbėti sakraliniam atsakui. Užuot tikėję, kad atšvaitas pirmąją savaitę įsikurs kelyje, jie duoda jiems laiko.

Apsaugokite savo atvirus centrus

Dauguma mokytojų turi neapibrėžtus centrus. Tai nėra trūkumas. Tai yra jų empatijos šaltinis. Bet neapibrėžtacentrai taip pat reiškia, kad jie sugeria kiekvieno kambaryje esančio mokinio energiją. Mokytojas, turintis atvirą saulės rezginį, pajus kiekvieną emocinę bangą klasėje, dažnai supainiodamas ją dėl savęs. Mokytojas, turintis atvirą Sakralį, bus traukiamas dirbti dar ilgai po to, kai turėtų pailsėti.

Praktika čia yra sąmoningumas. Pastebėkite, kai po pamokos esate išsekęs, ir paklauskite, ką sugėrėte. Pastebėkite, kai mokinio nerimas virsta jūsų nerimu. Pradėkite ugdyti liudijimo būdą neprisiimdami. Tai yra atviro centro išmintis, kuri daro jus tvirtesniu mokytoju, o ne silpnesniu.

Įneškite į dieną

Praktiškai žmogaus dizaino taikymas atrodo taip. Ryte prieš įeidami į pastatą patikrinkite savo projektą. Pastebėkite, ką jaučiate savo kūne. Pasinaudokite savo įgaliojimais. Planuokite dieną nuo atsako, o ne nuo spaudimo. Klasėje stebėkite, kas yra gyva kambaryje, o ne kas yra tvarkaraštyje. Asmeniniame pokalbyje įsiklausykite į paties mokinio strategiją. Pastebėkite, kai ruošiatės mokyti iš savo atvirų centrų, ir atsitraukite. Užbaikite dieną išleisdami tai, ką sugėrėte.

Žmogaus dizainas neprašo pedagogų atsisakyti mokymo programos ar mokymo. Ji prašo jų į darbą įtraukti visą savo energingą dizainą. Kai mokytojas tai daro, mokiniai jaučiasi matomi, pamokos nusileidžia, o dieną nebereikia išgyventi. Mokymas tampa tuo, kuo jis visada turėjo būti: gyvi mainai tarp žmonių, kurie čia mokosi vieni iš kitų.