Vaiko autoriteto palaikymas mokykloje: mokytojų bendravimo patarimai

Vaiko valdžios palaikymas mokykloje: mokytojų bendravimo patarimai

Dauguma mokyklų sistemų kuriamos remiantis kolektyviniais ritmais – skambučių tvarkaraščiais, standartizuotomis mokymo programomis, grupinėmis veiklomis. Vaikui, kuris bando užmegzti ryšį su savo vidiniu autoritetu, ši aplinka gali jaustis triukšminga. Kaip tėvai negalite perrašyti mokyklos politikos, bet galite būti tiltas. Tai, kaip bendraujate su savo vaiko mokytoju, gali sustiprinti spaudimą prisitaikyti arba sukurti erdvės vaikui pasirodyti kaip savimi.

Žmogaus dizainas pateikia mums praktišką žemėlapį būtent tam. Tai padeda suprasti, kaip jūsų vaikas yra sukurtas priimti sprendimus ir apdoroti pasaulį, todėl galite tiksliai jį propaguoti, o ne spėlioti.

Pirmiausia žinokite savo vaiko tipą ir autoritetą

Prieš eidami į bet kurį mokytojų susitikimą, skirkite šiek tiek laiko suprasti savo vaiko dizainą. Ar jie yra generatoriai, turintys sakralinę valdžią, priimantys sprendimus atsakydami „taip“ arba „ne“? Projektorius, kurio įžvalga ateina stebint ir dažnai nepastebima grupėse? Manifestorius, kurio noras inicijuoti klaidingai interpretuojamas kaip sutrikimas? Arba atšvaitas, kuriam reikia laiko ir įvairovės, kad atspindėtų juos supančią aplinką?

Jūsų vaiko autoritetas yra jo įtaisytas kompasas. Kai jie priima sprendimus iš suderintos vietos, jie yra ramesni, labiau susikaupę ir tikrai lengviau mokosi. Kai jie nepaiso to vidinio signalo – nes to reikalauja mokykla, nes taip pasakė mokytojas, nes tu jiems liepei – jie veikia iš pasipriešinimo vietos. Tai pasireiškia kaip nusivylimas, vengimas arba bendras „išjungimo“ jausmas.

Suprasdami savo vaiko dizainą, galite aiškiai pasakyti, ko jam iš tikrųjų reikia suaugusiesiems, o ne miglotus pastebėjimus, pvz., „jie tiesiog neatrodo laimingi“.

Įrėminti mokytojo pokalbius apie jūsų vaiko dizainą

Kai bendraujate su mokytojais, pakeiskite kalbą nuo skundų prie dizaino. Vietoj „mano vaikas blaškosi“," pabandykite: „Mano vaikas apdoroja informaciją per [stebėjimą / vidinį jausmą / apmąstymų laiką]. Kai jie turi vietos [palaukti prieš atsakydami / judėti klausydami / pirmiausia stebėti], jie įsitraukia daug veiksmingiau."

Tai veikia, nes mokytojai reaguoja į veiksmingą, nevertinančią informaciją. Sakydamas „mano vaikui sunku“; stato juos į gynybą. Sakydami: „Štai, kaip jie sukurti veikti, ir štai kas padeda“. pozicionuoja jus kaip įžvalgų bendradarbiavimo partnerį.

Jei jūsų vaikas turi sakralinį valdžią, mokytojas gali klaidingai suprasti jo spontanišką energiją kaip nerimą. Paprasta pastaba – „mano vaikas turi daug fizinės energijos, kuri iš tikrųjų padeda mokytis, kai jam nuoširdžiai įdomu“ – gali visiškai pakeisti elgesį.

Vaikams projektoriaus problemą dažnai prašoma atlikti pagal komandą. Padėdami mokytojui suprasti, kad jūsų vaikas pateikia geriausias įžvalgas, kai jaučiasi pripažintas ir kviečiamas, o ne atsitiktinai pakviestas, gali pakeisti tai, kaip jis matomas klasėje.

Vaikas su atšvaitu gali jausti viso kambario nuotaiką. Jei mokytojas supranta, kad jūsų vaiko nedarbo dienos dažnai atspindi aplinkos energiją, o ne asmeninį požiūrį, jis nustos priimti svyravimus asmeniškai.

Saugokite vidinį kompasą, o ne tik aplinkybes

Gundoma sutelkti mokytojų pokalbius į būstą – papildomą laiką, kitą vietą, mažiau perėjimų. Tai gali padėti ir yra svarbu. Tačiau gilesnis darbas yra apsaugoti jūsų vaiko santykius su savo vidiniu autoritetu.

Užduokite mokytoją klausimų, kurie atkreipia jo dėmesį į vaiko signalus, o ne tik į rezultatus. "Ką ji daro, kai iš tikrųjų yra susižadėjusi? Kaip tai atrodo klasėje?" Tai padeda mokytojui tapti jūsų vaiko mokiniu, o ne tik jo elgesio valdytoju.

Kai mokytojas praneša apie problemą, atsispirkite norui nedelsiant pataisyti vaiką namuose. Vietoj to paklauskite: Ar tai mano vaikas viršija savo įgaliojimus laikytis reikalavimų, ar kažkas tikrai neteisingai suderintas? Kartais „problema“ ar iš tikrųjų jūsų vaikas lieka ištikimas sau aplinkoje, kuri jo nepalaiko. Tskrybėlę verta suprasti prieš bandant ją taisyti.

Statykite tiltą tarp namų strategijos ir mokyklos realybės

Mokytojai mato jūsų vaiką kontekste, kurio jūs nematote. Naudokite tai. Pasidalykite, kaip nuoseklumas atrodo namuose – „Namuose leidžiame jam stabtelėti prieš atsakydami į svarbius klausimus, kad jis galėtų aiškiai suprasti, kaip iš tikrųjų jaučiasi“. Tada paklauskite: „Ar yra to varianto, kuris galėtų veikti klasėje, ar dienos metu, kai jam gali būti daugiau vietos?"

Jūs neprašote mokytojo pakeisti viso savo požiūrio. Jūs parodote jiems, kur maža anga gali turėti reikšmingų pokyčių. Daugelis mokytojų tikrai nori, kad vaikai klestėtų. Suteikite jiems kalbą, kad aiškiai matytų savo vaiką, ir dauguma jus pasitiks pusiaukelėje.

Vaiko autoriteto palaikymas mokykloje nėra susijęs su specialiu elgesiu. Tai yra padėti jūsų vaiko gyvenime esantiems žmonėms pamatyti, kas jie iš tikrųjų yra, kad jūsų vaikas neturėtų dirbti viršvalandžių, kad būtų suprastas.

---

Praktiški pasiūlymai:

• Prieš bet kokį mokyklos susitikimą žinokite savo vaiko tipą ir autoritetą. Tai tampa viso jūsų bendravimo pagrindu.
• Išverskite dizainą į klasės kalbą. Pakeiskite problemų aprašymus aprašymais, kaip geriausiai veikia jūsų vaikas.
• Paprašykite mokytojų stebėti jūsų vaiką jo lygiavimosi akimirkomis, o ne tik kovos akimirkomis. Padėkite jiems suprasti, kaip atrodo jūsų konkretaus vaiko sėkmė.
• Atskirkite laikymąsi nuo suderinimo. Kai vaikas stumiasi į namus apie mokyklą, paklauskite, ar jis nepaiso savo įgaliojimų, ar kažkas mokyklos aplinkoje tikrai nesutampa su jo dizainu.
• Kiekvieną mokytojo pokalbį vertinkite kaip keitimąsi informacija, o ne įtikinėjimą. Jūs neparduodate savo vaiko poreikių – dalijatės tuo, ką žinote, kad mokytojas galėtų geriau atlikti savo darbą.