Hoe docenten Human Design kunnen toepassen in dagelijkse lessen

Hoe docenten Human Design kunnen toepassen in dagelijkse lessen

Lesgeven is niet het overbrengen van informatie. Het is de ontmoeting van twee energiesystemen, die van jou en die van je studenten, in een ruimte die lang genoeg duurt om iets echts te laten gebeuren. Human Design geeft docenten een nauwkeurig overzicht van die bijeenkomst. Niet als een gimmick die op de pedagogiek is gestapeld, maar als een fundamentele manier om te begrijpen hoe je lesgeeft, waarom bepaalde studenten je uitputten en in wat voor soort leeromgeving je daadwerkelijk kunt gedijen.

Begin met je eigen ontwerp

Voordat een docent Human Design in een klaslokaal toepast, moet hij zijn eigen type, strategie en autoriteit begrijpen. Dit is het werk dat al het andere accuraat maakt. Een genererende leraar, of het nu Generator of Manifesting Generator is, bouwt lessen op door middel van respons. Ze gedijen goed als ze luisteren naar wat de kamer vraagt ​​en dan bewegen. Een projectorleraar is hier om te begeleiden, herkennen en sturen, en niet om energie uur na uur naar buiten te duwen. Een Manifestor-leraar initieert en schept de voorwaarden voor leren. Een Reflector-leraar proeft de sfeer van een klas en weerspiegelt deze met griezelige helderheid.

Uw Strategie is geen techniek voor klasmanagement. Het is de manier waarop u bent ontworpen om beslissingen te nemen, inclusief wat u moet onderwijzen, wanneer u moet ingrijpen en hoe u de boog van een term moet ontwerpen. Een Generator die wacht om te reageren op de nieuwsgierigheid van studenten zal veel meer studenten bereiken dan iemand die een strak plan oplegt. Een projector die wacht op de uitnodiging om als mentor te fungeren, zal merken dat zijn woorden zwaar wegen. Een Manifestor die de klas op de hoogte stelt van een verandering voordat deze plaatsvindt, zal de weerstand verminderen en de energie vooruit helpen.

Laat uw autoriteit leiden

Autoriteit in Human Design is je innerlijke kompas. Voor docenten is het het verschil tussen reageren op een lastige leerling uit frustratie en reageren vanuit je eigen ontwerp. Leraren op het gebied van emotionele autoriteit zullen in het heetst van de strijd geen duidelijkheid hebben. Ze moeten wachten, soms van de ene op de andere dag, voordat ze beslissen hoe ze met conflicten om moeten gaan. Splenic Authority-leraren weten onmiddellijk, in het lichaam, wanneer er iets mis is in de kamer. Ze doen er goed aan om op dat eerste signaal te vertrouwen en in actie te komen.

Als een leraar vanuit zijn eigen autoriteit opereert, voelen leerlingen het verschil. In het klaslokaal draait het minder om controle en meer om aanwezigheid. Beslissingen over leerplan, discipline en tempo worden minder reactief en meer afgestemd op de waarheid van het moment.

Begrijp uw profiel

Jouw profiel bepaalt hoe jij met studenten omgaat en hoe zij jou ervaren. Een 1/3 Leraarprofiel is van nature geneigd tot onderzoek en experimenteren, en leerlingen leren vaak door te zien hoe ze dingen hardop uitwerken. Een 6/3 Leraar brengt een gegronde, wijze aanwezigheid met zich mee en wordt jaren later vaak herinnerd als een vormende figuur. Een 2/4-leraar werkt via een natuurlijke verbinding en netwerk en leert de namen en verhalen van studenten met ongebruikelijke snelheid. Een 5/1-leraar straalt een aanstekelijk enthousiasme uit dat leerlingen meetrekt in welk onderwerp dan ook.

Als u uw profiel kent, kunt u uw lesstijl niet meer vergelijken met die van collega's. Sommige docenten geven briljant les. Anderen runnen onderzoekskringen. Beide werken als ze in lijn zijn met het ontwerp. De fout is dat je jezelf dwingt tot een onderwijsarchetype dat niet overeenkomt met hoe je bent gebouwd.

Werk met de ontwerpen van je leerlingen

Zodra een leraar zijn eigen ontwerp kent, is de volgende stap het erkennen dat elke leerling ook een type, een strategie en een autoriteit heeft. Hiervoor is het niet nodig om grafieken uit het hoofd te leren. Het vereist observatie. Welke studenten hebben eindeloze energie als ze betrokken zijn? Het zijn waarschijnlijk generatoren. Welke leerlingen hebben behoefte aan een duidelijk begin- en eindpunt? Het kunnen projectoren zijn die wachten op de juiste uitnodiging. Welke studenten stellen ongebruikelijke, schuine vragen? Ze kunnen een Manifestor-thema dragen. Welke studenten lijken te veranderen met het weer en de kamer? Het kunnen reflectoren zijn.

Een leraar die deze verschillen respecteert, stopt met proberen iedereen op dezelfde manier les te geven. In plaats van een Projector-leerling voortdurend bij groepswerk te betrekken, nodigen ze hem uit wanneer de timing goed is. In plaats van een Generator te vragen om ‘gewoon’ een keuzevak te kiezen, bieden ze echte opties en laten ze de sacrale reactie spreken. In plaats van te verwachten dat een Reflector zich in de eerste week op een pad zal vestigen, geven ze hem de tijd.

Bescherm uw open centra

De meeste leraren hebben ongedefinieerde centra. Dit is geen fout. Het is de bron van hun empathie. Maar ongedefinieerde centra betekenen ook dat ze de energie van elke student in de kamer absorberen. Een leraar met een open Solar Plexus zal elke emotionele golf in de klas voelen, en deze vaak verwarren met die van hemzelf. Een leraar met een open sacraal zal gedwongen worden om door te werken lang nadat hij of zij had moeten rusten.

De praktijk hier is bewustzijn. Merk op wanneer je uitgeput bent na een les en vraag wat je hebt geabsorbeerd. Merk op wanneer de angst van een leerling jouw angst wordt. Begin een manier te ontwikkelen om getuigenis te geven zonder iets aan te nemen. Dit is de wijsheid van het open centrum, en het maakt je een stabielere leraar, niet een zwakkere.

Breng het in de dag

In de praktijk ziet het toepassen van Human Design er zo uit. 's Ochtends checkt u in met uw eigen ontwerp voordat u het gebouw betreedt. Merk op wat je voelt in het lichaam. Gebruik uw autoriteit. Plan de dag vanuit reactie, niet vanuit druk. Let tijdens de les op wat er in de klas leeft en niet op wat er op het rooster staat. Luister in één-op-één gesprekken naar de eigen strategie van de leerling. Merk op wanneer u op het punt staat les te geven vanuit uw open centra en trek u terug. Sluit de dag af door los te laten wat je hebt opgenomen.

Human Design vraagt ​​docenten niet om het curriculum of de training op te geven. Het vraagt ​​hen om hun volledige energetische design in het werk te brengen. Wanneer een leraar dit doet, voelen leerlingen zich gezien, komen de lessen binnen en voelt de dag minder als overleven. Lesgeven wordt wat het altijd bedoeld was: een levende uitwisseling tussen mensen die hier zijn om van elkaar te leren.