Hvordan lærere kan bruke menneskelig design i daglige leksjoner

Hvordan lærere kan bruke menneskelig design i daglige leksjoner

Undervisning er ikke overføring av informasjon. Det er møtet mellom to energisystemer, dine og elevenes, i et rom som er lenge nok til at noe virkelig kan skje. Human Design gir lærere et nøyaktig kart over møtet. Ikke som en gimmick lagt på pedagogikk, men som en grunnleggende måte å forstå hvordan du underviser, hvorfor enkelte elever sliter deg ut, og hva slags læringsmiljø som faktisk lar deg trives.

Start med ditt eget design

Før man bruker Human Design i et klasserom, må en lærer forstå sin egen type, strategi og autoritet. Dette er arbeidet som gjør alt annet nøyaktig. En genererende lærer, enten det er generator eller manifesterende generator, bygger leksjoner gjennom respons. De trives når de lytter til det rommet ber om, for så å bevege seg. En projektorlærer er her for å veilede, gjenkjenne og lede, ikke for å presse energi utover time etter time. En Manifestor-lærer initierer og skaper forutsetninger for læring. En reflektorlærer prøver stemningen i en klasse og reflekterer den tilbake med uhyggelig klarhet.

Din strategi er ikke en klasseromsledelsesteknikk. Det er hvordan du er designet for å bevege deg gjennom beslutninger, inkludert hva du skal lære, når du skal gripe inn, og hvordan du skal utforme buen til et begrep. En generator som venter med å svare på studentenes nysgjerrighet vil nå langt flere studenter enn en som tvinger fram en rigid plan. En projektor som venter på invitasjonen til å veilede vil finne at ordene deres lander med vekt. En manifestor som informerer klassen om et skifte før det gjør det, vil redusere motstand og flytte energi fremover.

La din autoritet lede

Authority in Human Design er ditt indre kompass. For lærere er det forskjellen mellom å reagere på en vanskelig elev fra frustrasjon og å svare fra ditt eget design. Emosjonelle autoritetslærere vil ikke ha klarhet i løpet av et øyeblikk. De må vente, noen ganger over natten, før de bestemmer seg for hvordan de skal håndtere konflikter. Splenic Authority-lærere vet umiddelbart, i kroppen, når noe er av i rommet. De gjør lurt i å stole på det første signalet og handle.

Når en lærer opererer fra sin egen autoritet, føler elevene forskjellen. Klasserommet blir mindre om kontroll og mer om tilstedeværelse. Beslutninger om pensum, disiplin og tempo blir mindre reaktive og mer på linje med sannheten i øyeblikket.

Forstå profilen din

Profilen din former hvordan du forholder deg til elevene og hvordan de opplever deg. En 1/3 lærerprofil er naturlig nok tilbøyelig til å forske og eksperimentere, og elevene lærer ofte gjennom å se dem jobbe høyt. En 6/3-lærer bringer en jordet, klok tilstedeværelse og blir ofte husket år senere som en formativ figur. En 2/4-lærer opererer gjennom naturlig forbindelse og nettverk, og lærer elevnavn og historier med uvanlig hastighet. En 5/1-lærer projiserer en smittende entusiasme som trekker elevene inn i det emnet måtte være.

Å kjenne profilen din hjelper deg å slutte å sammenligne undervisningsstilen din med kolleger. Noen lærere foreleser strålende. Andre driver undersøkelseskretser. Begge fungerer når de er på linje med design. Feilen er å tvinge deg selv inn i en undervisningsarketype som ikke stemmer overens med hvordan du er bygget.

Arbeid med elevenes design

Når en lærer kjenner sitt eget design, er neste trinn å erkjenne at hver elev også har en type, en strategi og en autoritet. Dette krever ikke å huske diagrammer. Det krever observasjon. Hvilke elever har uendelig energi når de er engasjerte? De er sannsynligvis generatorer. Hvilke elever trenger et tydelig start- og sluttpunkt? De kan være projektorer som venter på den rette invitasjonen. Hvilke elever stiller uvanlige, skrå spørsmål? De kan ha et Manifestor-tema. Hvilke elever ser ut til å skifte med været og rommet? De kan være reflektorer.

En lærer som respekterer disse forskjellene, slutter å prøve å lære alle på samme måte. I stedet for å trekke en projektorstudent inn i konstant gruppearbeid, inviterer de dem når timingen er riktig. I stedet for å be en generator om å "bare velge" et valgfag, tilbyr de reelle alternativer og lar den sakrale responsen tale. I stedet for å forvente at en reflektor skal sette seg inn i en bane i uke én, gir de dem tid.

Beskytt dine åpne sentre

De fleste lærere har udefinerte sentre. Dette er ikke en feil. Det er kilden til deres empati. Men udefinerte sentre betyr også at de absorberer energien til hver elev i rommet. En lærer med en åpen Solar Plexus vil føle hver følelsesmessig bølge i klasserommet, ofte forvirre den for sine egne. En lærer med åpen sakral vil bli trukket for å fortsette å jobbe lenge etter at de skulle hvile.

Praksisen her er bevissthet. Legg merke til når du er utslitt etter en time, og spør hva du har absorbert. Legg merke til når en elevs angst blir din angst. Begynn å utvikle en måte å vitne uten å ta på seg. Dette er visdommen til det åpne senteret, og det gjør deg til en mer stødig lærer, ikke en svakere.

Ta det inn i dagen

I praksis ser det slik ut å bruke Human Design. Om morgenen, sjekk inn med ditt eget design før du går inn i bygningen. Legg merke til hva du føler i kroppen. Bruk din autoritet. Planlegg dagen fra respons, ikke fra press. I klassen, se etter hva som er levende i rommet i stedet for hva som står på timeplanen. I en-til-en samtaler, lytt etter elevens egen strategi. Legg merke til når du er i ferd med å undervise fra dine åpne sentre og trekk deg tilbake. Avslutt dagen med å frigjøre det du absorberte.

Human Design ber ikke lærere om å forlate pensum eller opplæring. Den ber dem om å ta med sitt fulle energiske design inn i arbeidet. Når en lærer gjør dette, føler elevene seg sett, leksjonene lander, og dagen føles mindre som å overleve. Undervisningen blir det den alltid var ment å være: en levende utveksling mellom mennesker som er her for å lære av hverandre.