Forstå ditt selvprojiserte projektorbarn i skolealder

Forstå ditt selvprojiserte projektorbarn i skolealder

Når barnet ditt med selvprojisert projektor går gjennom skoleporten, er de ikke de samme som de fleste av klassekameratene. Omtrent tjue prosent av befolkningen er projektorer, og innenfor den prosentandelen har den selvprojiserte undergruppen en veldig spesifikk gave og et veldig spesifikt sett med sårbarheter. Skolealder er der disse egenskapene slutter å være sjarmerende særheter og begynner å bli grunnlaget for hvordan barnet ditt forstår seg selv i verden. Det du gjør nå former om gaven deres blir lysere eller stille dempes.

The Projector Child: A Guide in a Young Body

Projektorbarn er her for å se, lese og veilede. De har ikke den vedvarende sakrale energien til generatorer til å bare fortsette å jobbe og produsere. De er ikke her for å initiere som manifestere eller for å manifestere seg i sprang gjennom månesyklusen. De er her for å forstå systemer, for å se hvordan mennesker passer sammen, og for å gi veiledning. Dette er ikke en liten ting. Et projektorbarn går ofte inn i et klasserom og oppfatter umiddelbart det emosjonelle været i rommet, dynamikken mellom barna, de uuttalte spenningene læreren prøver å håndtere. De ser det som ikke blir sagt.

I skolealder kan denne bevisstheten føles som en tung frakk. De er fortsatt små, men de oppfatter langt mer enn de er rustet til å behandle. Din rolle er å erkjenne det de ser uten å belaste dem med vekten av voksne problemer de ennå ikke kan løse.

Hva "selvprojisert" egentlig betyr

En selvprojisert projektor har en definert hals koblet til et motorsenter gjennom en definert kanal. I klartekst betyr dette at barnet ditt kan starte tale. De trenger ikke å bli invitert til å snakke, slik noen projektorer gjør. De vet hva de vil si, og de vil si det. Dette er en av de mest karakteristiske egenskapene til designet deres.

Utfordringen er at den samme evnen gjør dem lette å feillese i et skolemiljø. En lærer som er vant til Generatorer, som venter tålmodig og reagerer når de blir bedt om, kan oppleve barnet ditt som pushy eller dominerende. Klassekamerater kan merke dem sjefete. Barnet ditt prøver ikke å kontrollere rommet. De har rett og slett en definert motor som driver halsen deres, og de følger designen deres ved å si ifra når noe er på hjertet.

Deres autoritet: De trenger å høre seg selv tenke

For en selvprojisert projektor ligger autoriteten i selve talen. De kommer ikke til klarhet gjennom stillhet slik en generator følger deres sakrale respons, og de trenger ikke å vente på emosjonell klarhet slik en emosjonell projektor gjør. De må snakke ut. Tankene blir virkelige først når de passerer gjennom stemmen.

Dette er svært praktisk for skoleårene. Når du spør barnet hvordan dagen deres var, er du ikke ute etter et raskt svar. Du gir dem en rullebane. Spør: "Hva skjedde i dag?" og vent så. Spør: "Hva syntes du om det?" og len deg inn. Visdommen ligger i artikulasjonen. Hvis du avskjærer dem, avviser observasjonene deres eller skynder dem til poenget, avbryter du prosessen deres. Lar du dem snakke, blir du ofte overrasket over det som kommer ut. De vil fortelle deg hvem som blir utelatt, hva læreren virker bekymret for, hva som føles urettferdig. De gir deg en skikkelig lesning på rommet, og de kommer samtidig frem til sin egen viten.

Klasseromsproblemet

Skolen er ikke designet for projektorer. Den er designet for generatorer, med lange dager med aktivitet, fokuserte oppgaver og ytelse målt i utført arbeid. Et projektorbarn i dette miljøet trenger tre ting fra deg: gjenkjennelse, hvile og rom.

Anerkjennelse betyr at deres visdom blir sett og verdsatt hjemme. De trenger å vite at det de oppfatter betyr noe, selv når verden ikke alltid belønner det. Resten er ikke omsettelig. Projektorer opererer på et annet drivstoffsystem, og en hel skoledag er virkelig utmattende. De trenger ofte mer søvn, mer stille og mer uplanlagt tid enn sine Generator-søsken eller klassekamerater. Rom betyr at de ikke blir tvunget til en produktivitetsidentitet som ikke er deres. De vil ikke og bør ikke defineres av det de produserer på et regneark.

Samarbeide med skolen

Du trenger ikke dele Human Design-terminologi med hver lærer, men du kan oversette den til språkskoler forstår. Barnet ditt sier fra fordi det behandler det ved å snakke. De er ikke trassige. De kan trenge et stille signal fra læreren i stedet for en offentlig korreksjon. De kan trenge endrede forventninger rundt gruppearbeid og konstant produksjon. De henger ikke etter fordi de er trege. De jobber i en annen rytme. Når du tar til orde for disse behovene, lærer du barnet ditt at designen deres ikke er et problem å fikse.

The Long View

Skoleårene er ikke målet. De er praksis. Ditt selvprojiserte projektorbarn lærer å dele sin visdom i en verden som ikke alltid vet hvordan den skal motta den. Hvis du holder lyset deres klart nå, ved å hedre stemmen deres, beskytte energien deres og stole på måten de behandler på, vil de vokse til en voksen som kan veilede uten unnskyldning. Det er en gave verden trenger veldig mye.