Projektor władzy emocjonalnej dla dzieci: przewodnik po gimnazjum

Projektor władzy emocjonalnej dla dzieci: przewodnik po gimnazjum

Gimnazjum jest trudne prawie dla każdego. Ale jeśli masz w swoim życiu Projektor Autorytetu Emocjonalnego, możesz czuć się jak w obcym kraju, gdzie wszyscy inni mają zbiór zasad, których nie otrzymali. Tempo jest nieubłagane. Hierarchie społeczne są głośne. Zaproszenia przychodzą rzadko. A ciało, w którym żyją, przetwarza każde doświadczenie poprzez falę emocjonalną, która potrzebuje słodkiego czasu, aby się uspokoić.

Jeśli wychowujesz jedno z tych dzieci, zrozumienie ich projektu zmienia wszystko. To nie ułatwi gimnazjum. Sprawi, że będzie to możliwe do przetrwania – a nawet znaczące.

Co właściwie oznacza autorytet emocjonalny

Dziecko posiadające Autorytet Emocjonalny ma określone Centrum Emocjonalne, co oznacza, że doświadcza emocji w sposób konsekwentny i głęboki. Są zaprojektowane tak, aby płynąć na fali – wznosząc się na emocjonalne wzloty, opadając w dół i ostatecznie odnajdując jasność gdzieś pomiędzy. Ta fala nie jest wadą. To ich instrument decyzyjny.

W przypadku gimnazjalistów objawia się to na tysiąc drobnych sposobów. Chcą zapisać się do klubu będąc na haju, a trzy godziny później czują się zupełnie inaczej. Jednego dnia zobowiązują się do przyjaciela, a następnego czują się ambiwalentnie. Mówią, że nienawidzą swojej nauczycielki, a potem przy kolacji znów ją kochają.

Często popełnianym przez rodziców błędem jest traktowanie tych wahań jako niestabilności. Nie są. Stanowią mechanikę systemu podejmowania decyzji, który wymaga czasu. Ważne decyzje – w jaki sport grać, czy skonfrontować się z przyjacielem, jak zareagować na trudnego nauczyciela – muszą zostać podjęte przez całą falę, zanim zostaną podjęte jasno. To najważniejsza praktyka, jakiej możesz ich nauczyć.

Warstwa projektora

Dziecko z Projektorem nie ma określonego Centrum Sakralnego, co oznacza, że nie jest zaprojektowane do generowania trwałej energii siły życiowej. Ich zadaniem jest widzieć, kierować, kierować i być rozpoznawanym. Ich strategia polega na czekaniu na zaproszenie, a ich aura jest bitowa – są stworzeni do penetrowania i bycia penetrowanymi, aby naprawdę widzieć ludzi.

W szkole średniej może to być głęboko dezorientujące. System szkolny jest zbudowany dla typów energii. Dzwoni dzwonek, zmieniają się zajęcia, piętrzą się prace domowe, kalendarz towarzyski jest nieubłagany. Dziecko z Projektorem stara się być widoczne, rozpoznawalne i zapraszane — do grup przyjaciół, do możliwości, do pomieszczeń, w których toczą się ciekawe rozmowy — podczas gdy świat ciągle każe mu produkować i występować.

Mają też zwykle wiele otwartych ośrodków, co oznacza, że ​​wzmacniają i odzwierciedlają stan emocjonalny wszystkich wokół nich. Wejście do stołówki w gimnazjum to dużo.

Jak wygląda kombinacja

Projektor władzy emocjonalnej w gimnazjum to dziecko, które odczuwa wszystko głęboko, przetwarza powoli, generuje mniej zrównoważonej energii niż jego rówieśnicy i czeka na rozpoznanie w systemie, który w naturalny sposób go nie rozpoznaje. Są wrażliwe, spostrzegawcze, często dojrzalsze niż na swój wiek – i często wyczerpane.

Mogą próbować dotrzymać kroku swoim znajomym z Generatora i Generatora Manifestującego. Mogą wrócić do domu i upaść. Mogą się wycofać. Mogą zadziałać. Mogą mieć bóle brzucha w każdy poniedziałek rano. Nic z tego nie jest zepsute. To jest projekt.

Co naprawdę pomaga

Zwolnij decyzje. Kiedy w środowy wieczór Twoje dziecko powie „Chcę odejść z drużyny piłkarskiej”, nie podpisuj formularza odstąpienia od umowy w piątek. Pomóż im płynąć na fali. Zapytaj ich, co myślą innego dnia. Naucz je czekać na jasność.

Chroń sen. Projektory potrzebują więcej odpoczynku niż inne typy energii, często znacznie więcej. Stała wczesna pora snu nie podlega negocjacjom – jest to bitwa, której będziesz musiał bronić przed przyjaciółmi, którzy późno piszą SMS-y, ekranami, które podążają za nimi do łóżka, a także presją społeczną, aby być dostępnym o każdej porze.

Uważaj na nadmierną stymulację. Długie dni w szkole, głośne otoczenie, ciągły kontakt z innymi ludźmi — to wyczerpuje dziecko z Projektorem. Wprowadź czas dekompresji po szkole. Cicha jazda samochodem. Przekąska zjedzona w spokoju. Nie zachowują się aspołecznie. Ładują.

Nie zmuszaj ich do wysiłku. Komunikat „wstań i haruj”, porównywanie z rodzeństwem lub rówieśnikami o typie energetycznym, presja wykonywania pięciu czynności – nic z tego nie służy dziecku z Projektorem. Rozkwitają dzięki skupieniu uwagi, a nie rozproszonym zobowiązaniom. Jedna lub dwie rzeczy, które kochają, za każdym razem przewyższają napięty harmonogram.

Rozpoznaj ich dary. Te dzieci często widzą to, co przegapiają inni. Zauważają przyjaciela, który ma problemy, dynamikę w grupie, która nie działa, nauczyciela, który potrzebuje innego podejścia. Powiedz im, że to jest cenne. Powiedz im, że nie muszą produkować, żeby mieć znaczenie.

Sam modeluj falę. Jeśli Ty także podejmujesz decyzje na podstawie procesu emocjonalnego, podziel się z nimi tym. Pokaż im, jak wygląda jazda na fali w dorosłym życiu. Muszą wiedzieć, że nie jest to coś, z czego można wyrosnąć.

Zaufanie projektowi

Najtrudniejszą częścią wychowywania Projektora Autorytetu Emocjonalnego w szkole średniej jest oczekiwanie. Czekam, aż odkryją swój świat społeczny. Czekam na odpowiednie zaproszenia. Czekają na własną falę, która przywróci im jasność. Nie możesz tego wymusić. Możesz jedynie zatrzymać spację.

Dobra wiadomość jest taka, że ​​te dzieci, jeśli pozwoli się im rosnąć w odpowiednim czasie, stają się dorosłymi, którzy dostrzegają ludzi. Są doskonałymi przyjaciółmi, partnerami, współpracownikami i liderami. Są przewodnikami i reżyserami, których świat naprawdę potrzebuje. Gimnazjum to nie koniec historii. Pod wieloma względami to dopiero początek jednego.

Twoim zadaniem w tej chwili nie jest ich naprawianie. To je poznać. I ciągle im przypominać, że sposób, w jaki są zbudowane, nie jest problemem do rozwiązania. To osoba, którą warto rozpoznać.