Как преподаватели могут применять Human Design на ежедневных уроках

Как преподаватели могут применять Human Design на ежедневных уроках

Обучение – это не передача информации. Это встреча двух энергетических систем, вашей и ваших учеников, в комнате, достаточной для того, чтобы произошло что-то реальное. Human Design дает преподавателям точную карту этой встречи. Не как трюк, наложенный на педагогику, а как фундаментальный способ понять, как вы учите, почему определенные ученики вас утомляют и какая учебная среда на самом деле позволяет вам преуспевать.

Начните с собственного дизайна

Прежде чем применять Human Design в классе, преподаватель должен понять свой Тип, Стратегию и Авторитет. Это работа, которая делает все остальное точным. Генератор-генератор, будь то Генератор или Манифестирующий генератор, строит уроки посредством реагирования. Они преуспевают, когда прислушиваются к тому, что просит комната, а затем двигаются. Учитель-Проектор здесь для того, чтобы направлять, распознавать и направлять, а не выталкивать энергию наружу час за часом. Учитель-Манифестор инициирует, создавая условия для обучения. Учитель-рефлектор измеряет настроение класса и отражает его с поразительной ясностью.

Ваша стратегия не является методом управления классом. Именно так вы созданы для принятия решений, в том числе о том, чему учить, когда вмешаться и как спроектировать сюжетную линию. Генератор, который ждет, чтобы отреагировать на любопытство учащихся, достигнет гораздо большего числа студентов, чем тот, кто навязывает жесткий план. Проектор, который ждет приглашения стать наставником, обнаружит, что его слова имеют вес. Манифестор, который сообщает классу о сдвиге перед его совершением, уменьшит сопротивление и продвинет энергию вперед.

Пусть ваш авторитет возглавит вас

Авторитет в Human Design – это ваш внутренний компас. Для учителей это разница между реакцией на трудного ученика, вызванной разочарованием, и реакцией, основанной на собственном замысле. Учителя Эмоционального Авторитета не обретут ясности в самый разгар. Им нужно подождать, иногда всю ночь, прежде чем решить, как разрешить конфликт. Учителя селезеночного авторитета сразу же, в теле, чувствуют, когда в комнате что-то не так. Им следует доверять этому первому сигналу и действовать.

Когда учитель действует исходя из собственного Авторитета, ученики чувствуют разницу. В классе становится меньше контроля и больше присутствия. Решения относительно учебной программы, дисциплины и темпа обучения становятся менее реактивными и в большей степени соответствуют истине момента.

Поймите свой профиль

Ваш профиль формирует ваше отношение к студентам и то, как они воспринимают вас. Профиль учителя 1/3 от природы склонен к исследованиям и экспериментам, и ученики часто учатся, наблюдая, как они что-то делают вслух. Учитель 6/3 обладает основательным и мудрым присутствием, и годы спустя его часто вспоминают как формирующую фигуру. Учитель 2/4 действует посредством естественной связи и сети, изучая имена и истории учеников с необычайной скоростью. Учитель 5/1 излучает заразительный энтузиазм, который вовлекает учеников в изучение любого предмета.

Знание своего профиля поможет вам перестать сравнивать свой стиль преподавания со стилем коллег. Некоторые преподаватели блестяще читают лекции. Другие проводят исследовательские кружки. Оба работают, когда они соответствуют дизайну. Ошибка заключается в том, что вы навязываете себе архетип преподавания, который не соответствует вашему строению.

Работайте с проектами ваших учеников

Как только учитель узнает свой собственный замысел, следующим шагом будет признание того, что у каждого ученика также есть Тип, Стратегия и Авторитет. Для этого не требуется запоминать графики. Это требует наблюдения. Какие ученики обладают бесконечной энергией во время занятий? Скорее всего, это Генераторы. Каким учащимся нужна четкая начальная и конечная точка? Они могут быть Проекторами, ожидающими подходящего приглашения. Какие студенты задают необычные, косвенные вопросы? Они могут нести тему Манифестора. Какие ученики меняются в зависимости от погоды и комнаты? Они могут быть Рефлекторами.

Учитель, который уважает эти различия, перестает пытаться учить всех одинаково. Вместо того, чтобы вовлекать ученика-проектора в постоянную групповую работу, они приглашают его в подходящий момент. Вместо того, чтобы просить Генератора «просто выбрать» факультатив, они предлагают реальные варианты и позволяют сакральному ответу говорить. Вместо того, чтобы ожидать, что Рефлектор встанет на путь на первой неделе, они дают ему время.

Защитите свои открытые центры

Большинство учителей имеют неопределенные центры. Это не недостаток. Это источник их сочувствия. Но неопределенные центры также означают, что они поглощают энергию каждого ученика в комнате. Учитель с открытым Солнечным сплетением будет чувствовать каждую эмоциональную волну в классе, часто принимая ее за свою. Учитель с открытым Сакралом будет вынужден продолжать работать еще долго после того, как ему следует отдохнуть.

Практикой здесь является осознанность. Обратите внимание, когда вы утомлены после урока, и спросите, что вы усвоили. Обратите внимание, когда тревога ученика становится вашей тревогой. Начните развивать способ свидетельствования, не беря на себя никаких обязательств. В этом мудрость открытого центра, и она делает вас более устойчивым учителем, а не слабым.

Воплоти это в жизнь

На практике применение Human Design выглядит так. Утром перед входом в здание проверьте свой собственный дизайн. Обратите внимание на то, что вы чувствуете в теле. Используйте свой Авторитет. Планируйте день, исходя из реакции, а не давления. В классе следите за тем, что происходит в комнате, а не за тем, что указано в расписании. В беседах один на один прислушивайтесь к собственной стратегии ученика. Обратите внимание, когда вы собираетесь учить из своих открытых центров и отступаете. Завершите день, высвободив то, что вы впитали.

Human Design не требует от преподавателей отказываться от учебной программы или обучения. Он требует от них привнести в работу свой полный энергетический замысел. Когда учитель делает это, ученики чувствуют себя увиденными, уроки проходят успешно, и этот день меньше напоминает выживание. Преподавание становится тем, чем оно всегда должно было быть: живым обменом между людьми, которые здесь, чтобы учиться друг у друга.