学校でプロジェクターを使用する子供たち: 報酬ではなく評価によって成長する理由

学校でプロジェクターを使用する子供たち: 報酬ではなく評価によって成長する理由

クラスメートが急いで課題に取り組んでいる間、お子様は静かに座っています。先生たちは努力や頑張りを褒めてくれます。しかし、あなたのプロジェクターは、ゴールドスターやボーナスポイントによって動機付けられているわけではないようです。誰かがそれらに気づくと、それらは点灯します。彼らがテーブルに何をもたらすかがわかります。それは偶然ではありません。それがデザインです。

ヒューマン デザインでは、プロジェクターは、研磨ではなく、指導のために構築された原型です。これを理解することで、学校を通じて子供たちをサポートする方法がすべて変わります。

評価と報酬の違い

報酬は、ステッカー、特別な休憩時間、成績、特権などの外部のインセンティブです。彼らは多くの子供たちにとって素晴らしい働きをします。ただし、プロジェクターの動作は異なります。報酬は成果を物語ります。報酬は行動のエネルギーを生み出すように設計されています。プロジェクターはそれ以上のことを行うように設計されていません。実行することは少なくなりますが、精度と影響力を備えた設計になっています。

認識が違います。それはあなたの生まれ持った才能に「注目」されています。それは教師が「あなたがいつもグループに必要なものを正確に知っていることに気づきました」と言っていることです。それはクラスメートからの質問です。「私たちのアプローチを理解するのを手伝ってくれませんか？」認識とは、子供が「何を」生み出すかだけでなく、あなたの子供が「誰」であるかを認識します。

プロジェクターが認識されたと感じると、何かが変化します。彼らのエネルギーが開きます。彼らは戦略的思考者となり、混乱を明晰に切り抜ける人になります。周りの子供たちと同じように行動しなければならないと感じたり、プレッシャーを感じたりすると、彼らは抵抗しますが、それは当然のことです。彼らは、自分が費やすべきではないエネルギーを費やすように求められています。

席から見た学校の様子

ほとんどの教室は、行動するエネルギーを重視して作られています。誰もが平等に参加します。誰もが同じペースで働きます。努力に対しては誰もが同じように賞賛されます。プロジェクターを使用する子供にとって、この環境は 2 サイズ小さい靴を履いているように感じることがあります。しばらくはなんとかなりますが、時間が経つにつれて疲れてしまいます。

プロジェクターに次の点が見られるかもしれません。

• グループワーク中に無気力な様子を見せながらも、問題を解決する正確な洞察を提供する

• テストでは良い成績を収めているが、宿題では「怠けている」ように見える

• 「彼女は努力すればもっとできるはずだ」というようなコメントをもらう

• 教師との 1 対 1 の会話の後に立ち直る

これらは子どものやる気のなさの兆候ではありません。これらは、自分のユニークな才能を認めてもらうことにモチベーションを持っている子どもが、それが与えられない環境ではすぐに消耗してしまう兆候だ。

招待状がすべてです

プロジェクター戦略は、招待を待つことです。これは、子供が受動的に座って世界がやってくるのを待つべきだという意味ではありません。これは、洞察力の提供を特に求められたときに、エネルギーが最もよく流れることを意味します。

実際的には、次のようになります。

• 教師が生徒にボランティアとして参加することを期待するのではなく、生徒が応答を準備できるよう支援する

• 努力を賞賛するだけでなく、教師の戦略的貢献を具体的に評価することについて教師と話す

• 彼らの仕事は他の皆と一緒に実行することではなく、導くことであるリーダーシップの役割に向けて彼らを導く

• クラスメートから意見や助けを求められたときの対応方法をロールプレイングします。

アイデアを共有するか、問題解決を手伝うか、ディスカッションを主導するかにかかわらず、プロジェクターが招待されたことを認識すると、彼らのエネルギーは一致します。彼らは流れと戦うのをやめ、流れとともに動き始めます。

彼らのガイドとしてのあなたの役割

あなたは、プロジェクターのデザインと、それが常に見えるわけではない世界との間の架け橋です。教室を変えることはできませんが、子どもが自分自身をどのように理解するかを形作ることはできます。

まずは目に見えるものに名前を付けることから始めましょう。 「あなたには、人々が何を必要としているかを知る才能があります。それを実行するにはエネルギーが必要です。適切な人はそれに気づくでしょう、そして彼らが気づいたとき、あなたはそれを感じるでしょう。」特定の環境で疲れを感じるのは性格上の欠陥ではなく、情報の問題であることを理解してもらいましょう。彼らのエネルギーは、彼らが適切な空間にいるかどうかについて何かを伝えています。

教師たちに彼らを擁護してください。参加を免除するのではなく、教師に彼らの具体的な貢献を認めてもらうような形で。 「マヤがアイデアを提案するとき、彼女は通常、本当の解決策を私たちに示してくれます。彼女の準備ができたら、洞察を共有するためのスペースを作ってもらえますか?」

そして、子どもが疲れ果てて帰ってきたとしても、急いで直そうとしないでください。彼らを休ませてください。プロジェクターには、他のタイプとは異なり、回復時間が必要です。それは修正すべき弱点ではなく、尊重すべき設計上の特徴です。

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実践的なポイント

• 報酬ベースのモチベーションを、彼らが何を達成するかだけでなく、彼らが誰であるかを認識することに置き換えます。

• 教師が他の生徒と比較するのではなく、認識を通じてプロジェクターの才能を理解できるようにします。

• 貢献し、導き、分かち合いましょうという誘いが来たときにそれを認識し、周囲のエネルギーを信頼することを教えます。

• 怠惰や回避ではなく、必要な回復としての休息を正常化します。

• 彼らのデザインについて彼らに言い返します。「あなたはガイドです。適切な人があなたを招待します。あなたの仕事は、彼らが招待したときに準備を整えることです。」

あなたのプロジェクターの子は壊れていません。これらは、見られることから始まる、異なる種類の貢献を目的として構築されています。彼らの道は報酬ではなく評価によってなされるということを彼らが理解できるように手助けすると、どの学年にも匹敵するもの、つまり彼らがすでに持っている自分との整合性を与えることができます。