脾顕性発生器の子供たちと学年

脾臓発現ジェネレーターの子供たちと学年

脾臓マニフェスティングジェネレーターの子供が校門を通過するとき、彼らは多くの点で、その動作方法とは逆のシステムに入るのです。学校は開始に報酬を与えます。最初に手を挙げ、プロジェクトを早く開始し、時間を計画した生徒です。しかし、Splenic MG は開始するためにここにあるわけではありません。彼らは応答するためにここにいます。そして、親がこれを理解すると、学年は絶え間ない摩擦の源から、子供が実際に成長できる場所に変わります。

始まりの世界における対応戦略

すべてのヒューマン デザイン タイプには戦略があり、脾臓マニフェスティング ジェネレーターの戦略は対応することです。これは受動性ではありません。それは、人生がやって来たとき、つまり振動、火花、イエスかノーかで体が引き込まれるのを感じたときに繁栄し、それとともに飛び立つ存在のデザインです。明確な仙骨は、最後までやり遂げる生命力を与え、喉へのモーターは、反応したことに強力に行動できることを意味します。

これは、教室では、最初は手を挙げないかもしれない子供が、何かが本当に彼らを明るくするとき、自然の力になるように見えます。彼らは何日も課題を無視した後、インスピレーションを得て一気に何か素晴らしいものを生み出すかもしれません。彼らは、何をすべきか指示されることに抵抗するかもしれませんが、友人、本、自分を惹きつける質問を通じて思いついたプロジェクトに身を投じるかもしれません。学校制度では、これを怠惰、反抗、または一貫性のなさと誤解することがよくあります。それはどれでもありません。それは戦略です。

多情熱的なサンプラー

マニフェスティングジェネレーターは、オープンで包み込むようなオーラを持っています。これらは、人生をサンプリングするように設計されており、多くのことを試し、表面をざっと流し、本当に心に刺さるものをマスターします。幼少期は、サッカー、ピアノ、チェス、絵画、演劇、ロボット工学など、何でもやりたがる子供のように見えます。彼らは光り、飛び込み、そしてしばしば前進します。これは散在する兆候ではありません。それは彼らのデザインです。

特に学生時代には、このサンプリングは不可欠です。それは、彼らが応答すべきものを見つける方法です。 MG の子供を早期に絞り込みすぎたり、1 つの道や 1 つのアイデンティティにコミットするよう強制したりする親は、多くの場合、不満が生じます。 MG の非自己のテーマはフラストレーションであり、味わおうとしている世界から子供が遠ざけられることほど早くフラストレーションを生むものはありません。

脾臓の声を信頼する

脾臓マニフェスティングジェネレーターの特徴は、もちろん脾臓です。脾の権威は身体の中で最も古い意識であり、静かに一度だけ語りかける、本能的で瞬間的な認識です。うるさくありません。議論にはなりません。それはただ知っているだけです。

子供にとって、これは名誉なことかもしれません。彼らは家に帰ってきて、「先生が嫌いだ」とか、「あの子は私に違和感を感じている」と言うかもしれませんが、その発言には論理的な理由がないかもしれません。説明を求めたり、不快感を克服するように子供に教えたりするように条件付けされた親は、子供を安全に、そして軌道に乗せるために設計されたまさにその認識から誤って子供を訓練してしまう可能性があります。

学生時代は脾臓を守るために重要な時期です。 Splenic MG の子供が、人、場所、または活動について体の中で明確な「ノー」を感じたとき、親ができる最も親切なことは、耳を傾けることです。すべての感情に基づいて行動する必要はありませんが、感情を目撃する必要があります。時間が経つにつれて、これは子供に自分の権威を信頼することを教え、それが充実した人生の基礎となります。

フラストレーション信号を読み取る

欲求不満は、ジェネレーターとマニフェスティングジェネレーターの非自己のテーマです。それは、戦略が無視されているという兆候です。つまり、子供が反応する代わりに自分から行動を起こしている、あるいは、彼らの計画が完全には対処できない状況に陥っているということです。

学校では、フラストレーションは、絶えず不平を言い、理由も分からず怒っているように見え、すべてに抵抗するが、代わりに何を望んでいるのかわからない子供として現れます。また、特に日曜日の夜や学校前には、頭痛、腹痛、疲労感などの身体的症状のように見えることもあります。親にとっての問題は、「どうすれば従順にさせることができるか?」ということではありません。しかし、「何が応答されていないのでしょうか？彼らのデザインが消化できないほどに何を押し付けられているのでしょうか？」多くの場合、答えは環境にあります。たとえば、厳格すぎる教室、エネルギーが合わない教師、誰かが選んだアクティビティなどです。場合によっては、それがスケジュールに組み込まれている場合もあります。構造が多すぎて、身体の静かな信号に耳を傾けるのに十分なダウンタイムがありません。

動き、満足、そして適切な容器

現れているジェネレーターは移動する必要があります。長時間じっと座っているようには設計されていません。彼らのエネルギーは流れるように意図されており、スキップしたり、跳ねたり、タスクを切り替えたり、従来の学校教育ではしばしば中断される身体的な容易さで世界を移動したりします。体を動かすことは学習を中断するものではありません。それは彼らの学習方法の一部です。

ジェネレーターの特徴的なテーマである満足は、心のバロメーターです。 Splenic MG の子供が適切な環境にいて、正しいことをしている場合、それがわかります。ライトアップされています。彼らは促されずにその日のことを話します。彼らはよく眠ります。彼らは挫折からすぐに立ち直ります。彼らは自分自身のように感じます。

学生時代の親の仕事は、完璧な道を設計することではなく、子供自身の設計が機能するためのスペースを確保し続けることです。返答を尊重するため。脾臓を保護するため。彼らにサンプリングしてもらうためです。移動する必要があるときに移動するためです。満足感を得るために観察し、不満を解決すべき問題としてではなく情報として真剣に受け止めること。

脾顕性ジェネレーターがこのように育てられると、学年は本来あるべき姿、つまり服従を試す試験ではなく、発見の場になります。子どもは学問だけでなく、世界の中で自分らしくある方法、つまり、反応し、動き、知り、そして生まれ持った権利である深い満足感を見つける方法を学びます。